体育教师专门性内容知识(SCK)评估工具的本土化研究及其信效度检验

针对我国体育教师专门性内容知识(SCK)的评估需求,对引进工具进行本土化修正,并全面检验其信效度。通过初次翻译、回译、比较修改、预试与评估等系统化流程,形成了《体育教师SCK评估工具(中文版)》,并运用其对179名体育教师展开调查,以验证该工具的可靠性与有效性。SCK评估工具由内容图、作答形式和评分系统3部分组成;信度检验显示评分者间相关系数介于0.863~1.000之间(p<0.01),评分者一致性为97.45%,范围为85.71%~100%,重测信度的相关系数范围为0.71~1.00(p<0.01),工具的稳定性高;表面效度检验显示工具能简洁、清晰地展现体育教师教学内容选择与设计的能力;内容效度检验显示工具的I-CVI得分为0.83~1.00,整体S-CVI达到0.94;工具在区分体育教师擅长与非擅长运动项目上的SCK水平时,具有显著差异性(p<0.01),展现了高度的敏感性与精准的区分力。《体育教师专门性内容知识评估工具(中文版)》可作为评估中国体育教师教学内容设置能力及SCK发展水平的有利工具,它的引入为我国体育教师的高质量发展提供了坚实的评估基础,也为教育评价体系的完善注入了新的活力。

基于《标准》的幼师生教育技术课程内容分析与设计

以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为参照,通过对徐州当地在校幼师生和幼儿教师的教育技术能力现状的调查,针对现有教育技术课程的内容设置,搭建基于《标准》的幼师生教育技术课程内容框架,旨在推进幼师生教育技术课改的实施与创新。

“问题解决”教学模式及其在计算机教学中的应用

“问题解决”教学模式是实施素质教育、创新教育的重要途径。本文通过对“问题解决”教学模式的理解与认识，结合计算机教学，从创新教育、以学为主的教学策略等角度，探索了“问题解决”教学模式在实践中的应用。

食品科学与工程专业课程思政教学体系设计

“课程思政”是新时代教书育人的重要载体。积极推进课程思政建设,种好自己的“责任田”,是落实立德树人根本任务的重要举措。介绍课程思政的目的与意义,并以“微生物与人类健康”课程为例,从课堂组织与实施、思政元素设计、实施方案及科研导向驱动式教学等方面入手,系统论述思政元素融入课堂的方法方式;制定课程思政教学四维评价体系,为实现课程和思政双达标提供资源及思路。思政方法技术手段可为工科思政教学提供参考与帮助。

利用信息技术优化小学班会课内容设计与形式探索

小学班会的课堂需要借助信息技术手段把传统型课堂转向学生需求的生活化课堂。因此,班会教师需要运用现代信息技术把真实的情境带入课堂,成为让课堂生活化的一个重要手段,从而优化课堂教学,提高课堂效率,使学生在生活化的课堂氛围中真正学有所获。

高职《职业生涯规划与就业指导》微课开发与设计

教师板书、讲解、练习是高校课程教学的传统方式,而作为学生也只停留在听课、练习的层面中循环,《职业生涯规划与就业指导》是集理论和经验相结合大学必修课程,重视学生的实践能力。现代教育坚持以科学教育为核心,以人为本的教学理念,越来越注重培养学生的探索、创新、实践和动手能力,以便适应现代社会生活的多变性。在互联网高速发展的时代,把新型的授课方式-"微课"带入到高职高校的《职业生涯规划与就业指导》课程中,提高教学质量。