基于内容与语言融合模式的大学英语课程思政融入路径研究

2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》 ,全面推进高校课程思政建设。目前,以课程思政教育理念为指导的教育教学改革已经成为各大高校教育教学工作的着力点。立德树人的根本任务要求新时代的高等教育重视课程思政建设,大学英语是中国高等教育的重要组成部分,英语课程思政建设自然也是高等教育的重要内容之一。文章以内容与语言融合模式为前提进行了大学英语课程思政融入路径探讨。

内容与语言整合教学模式在“综合商务英语”课程中的应用

内容与语言整合教学模式即CLIL模式,强调语言技能与具体内容知识的有机结合。文章以“综合商务英语”课程为例,探讨了CLIL模式在商务英语教学中的运用。首先,介绍了CLIL模式的教学理念;其次,讨论了CLIL模式在商务英语教学中应用的必要性;最后,基于4Cs框架,通过创设情景,提出讨论问题;个体探索,产生讨论需要;小组合作,展开讨论活动;分组汇报,展示讨论成果;引导反思,评价讨论过程;应用拓展,体验讨论价值这六个步骤,创新性地应用六步法,有利于课程教学质量的提升。

基于内容与语言融合模式的商务英语课程思政融入路径研究

内容与语言融合模式(Content and Language Integrated Learning)构建了内容(content)、交际(communication)、认知(cognition)和文化(culture)一体化的4C教学框架。国内外研究表明该模式在提高学习者语言和学科知识水平的同时,也有助于提升其批判性思维能力和跨文化交际能力。本文拟从4C框架入手,探索商务英语课程思政融入途径,以期更好地达到商务英语知识传授、能力提升和价值塑造的三位一体课程思政育人目标。

内容与语言融合的专用学术英语教学改革与实践

时值我国高等院校公共外语转型时期,本研究提出了以专用学术英语课程为基础的改革理念和以内容与语言融合学习为教育路径的改革实践。本文首先界定了专用学术英语,随后从需求分析、课程目标、课程内容、课程教学、学习评价与实施效果等方面介绍了中国矿业大学(北京)《大学英语(政法班)》课程的内容与语言融合学习的建设实践。本文旨在为高等院校公共英语改革提供可借鉴的经验,并为建设面向特定专业学生的专用学术英语课程建设提供实践依据。

大学英语听力内容与语言融汇式学习法教学研究

内容与语言融汇式学习法(CLIL)在欧洲应用广泛,并取得了良好的教学效果。在CLIL理念指导下大学英语课堂不再把语言作为主要的授课内容,英语将作为教师与学生之间的沟通语言,对学生进行主题式内容教学。通过内容与语言融汇学习教学模式在非英语专业听力教学中的运用,可以使学生在学习听力语言和句式结构的同时,获取大量的语言信息和听力材料所涉及的各个层面的文化知识。

试析内容与语言融合学习在非英语欧盟国家高等教育中的应用

对内容与语言融合学习(CLIL)的经验性研究专题论文进行了试探性分析,讨论了重新设计CLIL课程的必要性,包括修改学习任务、教学方法、教师和学生接受前期必要性素质教育、专业教师与语言教师的合作等,呼吁必须进一步开展如何把语言技能融入专业领域具有挑战性工作的研究.最后,希望本文的试探性研究结果能对我国高校推行的双语教育有所启示.

基于知识内容与语言融合教学模式的“中药安全用药导论”英文在线课程建设初探

随着中医学教育的国际交流日益频繁,中医药课程不仅需要满足我国拔尖人才培养,也应该能够适应国际文化交流的需求。“中药安全用药导论”是研究中药安全性问题发现、评估、理解与防范的一门学科。“中药安全用药导论”英文在线课程建设将以中药不良反应、药物安全警戒及中药安全合理应用为主线,同时面向国际安全用药前沿,通过知识内容与语言融合教学模式,将“中药安全用药导论”建设成为一门面向国际的英文在线课程。

二语习得视角下的CLIL模式研究——《内容与语言整合性学习:来自欧洲的研究证据》评介

内容与语言整合性学习(CLIL)是一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的新兴教育模式,根据不同的地域和实施情况又可称为双语教育、基于内容的教育、跨课程英语学习、全英语教学等,90年代初在欧洲兴起并迅速发展。从二语习得视角对CLIL的外语教育模式进行实证研究并论证CLIL的有效性,对全球的外语教学具有重要意义。《内容与语言整合性学习:来自欧洲的研究证据》提供了来自欧洲的一系列CLIL实证研究。本文对该书的主要内容进行了介绍和评价。

浅谈内容与语言结合式教学法(CLIL)在商务英语教学中的应用

内容与语言结合式教学融语言与学习为一体,对我国外语教学改革及培养复合型人才有积极的意义和启发作用。本文首先阐述了CLIL教学法的含义,分析了它在学习外语、学科知识、创造性思维及跨文化交际能力等方面的优势,并讲述了CLIL教学法在商务英语教学中的应用及其所发挥的作用。

内容与语言融合型教学模式在商务英语专业课程中的应用

本文以内容与语言融合型教学模式(CLIL)中的4Cs框架为基础,探讨了如何在商务英语专业课程《外贸函电与业务实操》的教学规划中把内容、交际、认知和文化四个方面有机融入课程;在教学过程中通过教师输入、师生互动、学生实操和讨论总结同时提升学生的语言能力和外贸技能;学生和老师对该模式反馈良好。可见CLIL教学模式以其对学科内容和语言能力的双重关注,以及在教学过程中对学生认知能力和跨文化能力的培养,是适合商务英语专业课程教学的有效尝试。

内容与语言融合型教学(CLIL)在商务礼仪文化教学中的应用研究

内容与语言融合型教学(CLIL)源自欧洲,近年来逐渐被世界其他国家广为使用。CLIL提倡将学科内容与语言学习相结合,是学科知识与语言技能“双聚焦”的教学模式。本研究将CLIL教学模式运用于商务礼仪文化课程,其推崇的课堂4C模式与课程教学目标基本吻合。通过运用小组讨论、场景模拟等教学方式,激发学生的学习积极性,提高他们的思辩能力,并培养他们自主学习的能力,实现专业知识与语言技能共同促进的目的。

内容与语言融合教学模式与CLIL教师发展研究

内容与语言融合教学由于在＂用中学＂、＂学中用＂而备受推崇,国内外许多学者都对该教学模式进行了理论和实践上的探讨,但鲜有学者对制约CLIL教学的最大瓶颈——教师进行研究。本文在介绍CLIL概念和理论的基础上,对CLIL教师发展进行了初步探讨,提出了在CLIL教学中应加强学科教师和语言教师的合作。二者从不同角度参与CLIL课堂,会对教学产生更好的效果。

新国标下商务英语精读内容与语言融合型教学模式的建构——从“语言中心化”到“内容与语言双聚焦”

《商务英语专业本科教学质量国家标准》明确指出商务英语专业具有国际商务和英语语言交叉融合的复合型特征。基于新国标,以内容为驱动、语言为载体,在商务英语精读课程中构建内容与语言融合的"双聚焦"教学模式,可以凸显专业知识与语言技能之间的关联,有效内化专业知识,提高有学科语境依托的语言表达能力,促进学生从"学习语言"向"用语言学习"转变,实现商务英语教学从"语言中心化"向"内容与语言双聚焦"完善。

内容与语言融合的商务英语专业课程体系建设

商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系,其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合,建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系,为培养系统掌握商科知识、通晓国际规则、驾轻就熟地使用英语参与国际商务交流的高级复合型人才提供课程保障。

基于内容与语言融合的英语写作思辨一体化模式建构与培养策略

针对当前英语语言技能与思辨能力相互割裂的现状,基于内容与语言融合,构建了"批判性信息输入——批判性信息处理——批判性信息输出——批判性评价"英语写作思辨一体化模式,并提出思辨能力培养策略。

内容与语言融合式教学法及应用分析

内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。

内容与语言融合(CLIL)的教学理念下成人英语教学实践初探

许多国家自20世纪80年代起,逐步对外语教学进行改革,逐渐从单纯的语言教学转向将语言教学与学科内容教学相结合,即CLIL(Content And Language Integrated Learning)内容与语言相融合的教学理念,主要形成了以内容为基础的教学和浸没法的课堂教学法。笔者运用此教学理念,将西餐文化、家庭西餐制作等教学内容融合到英语专业专科精读课程的教学中,提高了学生的学习兴趣,培养了学生实际应用语言的技能,加深了学生对于学习内容的理解和记忆,探索了成人英语课堂教学的新途径。

基于内容与语言融合的英语阅读与写作一体化模式建构与实施条件

随着现代英语教学理论的不断发展和英语教学改革的不断深化,一种新兴的语言教学模式——内容与语言融合式教学(CLIL)风行欧洲并逐渐在国内走红.该文通过对CLIL的解析,试图建构一种教学模式,同时打通英语阅读与写作课堂,激发学生的求知欲,最终解决学生面临的学科知识困境以及专业知识与语言技能之间的不匹配现象.

美术英语教学中内容与语言融合型教学法的应用探究

内容与语言融合型教学法(CLIL)是欧盟提出的将学科知识与外语学习相结合的新教学模式,本文试图从内容与融合型教学法的基本模式和四大原则出发,探索适用于国内美术院校的美术英语课程的具体方法和理论。

初中英语教学中“内容与语言融合式学习”教学法的应用探究

文章概述了"内容与语言融合式学习"内涵,分析了在初中英语教学中运用"内容与语言融合式学习"教学法存在的问题及可行性,提出了初中英语教学中"内容与语言融合式学习"教学法的主要教学模式,即主题式教学。