初中英语教学中“内容与语言融合式学习”教学法的应用探究

文章概述了"内容与语言融合式学习"内涵,分析了在初中英语教学中运用"内容与语言融合式学习"教学法存在的问题及可行性,提出了初中英语教学中"内容与语言融合式学习"教学法的主要教学模式,即主题式教学。

内容语言融合学习理念的4C框架对我国外语教学改革的启示

内容语言融合学习是一种外语教学创新理念,其4C框架强调对学生学科知识、认知能力、跨文化意识和语言沟通能力的全面培养。多年来,我国高校外语教育所取得的成绩不容忽视,但在新的发展时期,高校外语原有的课程定位和发展模式已经不能满足国家对外语人才的需求。我们可以从这一教学理念中寻求借鉴,营造政策环境、优化课程设置、创新教学内容,拓宽教师发展路径,促进外语人才培养的可持续发展。

内容语言融合式学习与教师认知和角色转换

CLIL(Content and Language Integrated Learning)自从在欧洲大陆兴起之后,不断扩散至欧洲以外许多国家。我国在本世纪初开始引入这种以内容和语言教学并重且融合的教学方法。了解CLIL如何对教师自身发展产生影响,以及如何利用CLIL完成我国高等教育阶段外语教师角色的转换,有利于我国外语教育的长足发展。

基于深度学习的抽取式摘要研究综述

自动文本摘要(ATS)是自然语言处理的热门研究方向,主要实现方法分为抽取式和生成式两类。抽取式摘要直接采用源文档中的文字内容,相比生成式摘要具有更高的语法正确性和事实正确性,在政策解读、官方文件总结、法律和医药等要求较为严谨的领域具有广泛应用前景。目前基于深度学习的抽取式摘要研究受到广泛关注。主要梳理了近几年基于深度学习的抽取式摘要技术研究进展;针对抽取式摘要的两个关键步骤——文本单元编码和摘要抽取,分别分析了相关研究工作。根据模型框架的不同,将文本单元编码方法分为层级序列编码、基于图神经网络的编码、融合式编码和基于预训练的编码四类进行介绍;根据摘要抽取阶段抽取粒度的不同,将摘要抽取方法分为文本单元级抽取和摘要级抽取两类进行分析。介绍了抽取式摘要任务常用的公共数据集和性能评估指标。预测并分析总结了该领域未来可能的研究方向及相应的发展趋势。

双语教学与语言-内容融合学习教学法

本文分析了语言-内容融合学习教学法产生的时代背景、依据和基本方式,认为该方法对我国正在实施的双语教学具有实际的指导意义。同时,本文提出了在实施双语教学中应注意的几个问题。

试析内容与语言融合学习在非英语欧盟国家高等教育中的应用

对内容与语言融合学习(CLIL)的经验性研究专题论文进行了试探性分析,讨论了重新设计CLIL课程的必要性,包括修改学习任务、教学方法、教师和学生接受前期必要性素质教育、专业教师与语言教师的合作等,呼吁必须进一步开展如何把语言技能融入专业领域具有挑战性工作的研究.最后,希望本文的试探性研究结果能对我国高校推行的双语教育有所启示.

“语言与内容融合学习”教学法探析

"语言与内容融合学习"教学法汇集了任务型语言教学和交际语言教学的主要原则,创设了一个真实有意义的学习情境。该教学法以内容为中心,其原则与教育的总体目标相关,对我国双语语言教学具有实际的指导意义。

人力资源管理专业双语教学的设计、实施与评价——基于内容语言融合式教学法

内容语言融合式教学法是一种语言学习和专业知识学习相结合的教学方法,在欧洲得到普遍运用。本文结合我国人力资源管理专业特点,采用内容语言融合式教学法,提出了我国人力资源管理专业双语教学的具体建议和措施。

“内容依托式教学”对外语学习者语言焦虑的影响实证研究

在二语(外语)学习的过程中,学习者受到情感因素的影响是非常显著的,而语言焦虑又是情感因素中不可忽视的变量之一。本研究以"内容依托式教学"模式对90名工科学生开展了为期16周的课堂教学研究。结果表明,该模式与传统的教学模式相比更有利于减轻学习者在学习过程中的语言焦虑。但同时,该模式的应用也带来了一系列的新问题。

内容与语言融合的专用学术英语教学改革与实践

时值我国高等院校公共外语转型时期,本研究提出了以专用学术英语课程为基础的改革理念和以内容与语言融合学习为教育路径的改革实践。本文首先界定了专用学术英语,随后从需求分析、课程目标、课程内容、课程教学、学习评价与实施效果等方面介绍了中国矿业大学(北京)《大学英语(政法班)》课程的内容与语言融合学习的建设实践。本文旨在为高等院校公共英语改革提供可借鉴的经验,并为建设面向特定专业学生的专用学术英语课程建设提供实践依据。

语言与内容融合学习在欧洲的实践与研究

语言与内容融合学习(Content and Language Integrated Learning,CLIL)自20世纪90年代在欧洲大陆普遍实施以来,得到了政府、师生、家长等多方面的支持,其良好的学习效果和学生积极的学习态度已得到大量研究的证实。欧洲CLIL对中国双语教学发展带来如下启示:在课程设置方面,应包含用中文教授的基础课程、专门的外语课程和CLIL课程;对想成为CLIL教师的学科教师和英语教师提供有针对性的培训和支持;正确对待双语课堂上学生的语码转换现象;结合欧洲CLIL实践经验,积极探索适合中国国情的双语授课模式和学生母语、外语输入模式。

借语文项目式学习提升听障学生语言运用能力

课题组采用个案研究法,分析语文项目式学习中促进个案语言运用能力提升的积极因素与有效策略,结果发现,在融合教育背景下,项目式学习作为基础课程的补充手段,能够有效促进听障学生的语言运用能力发展,并指出教师应做好确定语文项目式学习的主题与活动、生成项目式学习资源、创设多元学习情境、开展小组合作探究等工作,为听障学生搭建更多元、有效的沟通桥梁,促进听障学生发展语言思维、提升语言运用能力。

浅谈“语言与内容融合式”教学法对高职行业英语教学的启示

该文通过对"语言与内容融合式"教学法及高职行业英语教学的困境分析,实践证明这二者的结合是走出困境的有效途径。

内容与语言融合式教学法及应用分析

内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。

融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用

基于对我校部分学生所做的"学习情况及学习策略调查问卷"及其结果分析,本文探讨了我们所采取的融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用,从而培养非英语专业学生的英语学习策略和英语语言综合运用能力,提高学生的英语四级考试成绩和过级率,并提升教师的教学效果,缩短与其他高校的距离,为学校和学院教育教学目标的实现做出努力。

法国中文国际班内容与语言融合式教学案例研究

法国中文国际班用中文教授数学知识的模式可以被视为内容与语言融合式教学(CLIL)的典型代表。以法国中文国际班一位数学教师的课堂教学设计和测试方法作为典型案例进行分析,深度描写内容与语言融合式教学的过程与效果,这种教学模式可有效促进学生的认知能力、语言能力、沟通和文化理解能力。法国中文国际班的内容与语言融合式教学作为国际中文教育的一种特色鲜明的形式,值得进一步深入研究探讨。

内容依托式英语教学对学习者学习动机的影响

内容依托式教学简称CBI,是一种将语言教学与具体学科内容相结合的一种教学理念,其在不同的二语或外语的教学环境中都取得了有效的教学成果。通过采用问卷调查数据的收集和分析等方法,作者发现CBI可以有效地提高学生的内部学习动机,进而激发学生的学习兴趣和积极学习态度。

多元融合推进小学项目式学习实施

综合实践活动课程是国家必修课程,实施现状呈现浅、散、乱的现象,如何让国家课程校本化,有规划有深度地实施值得探讨。项目式学习构建了综合实践活动课程校本化实施的新路径。通过内容、时间、空间的多元融合,让项目式学习花开有声,推动深度学习,使学校和教师真正站在距离孩子最近的地方去设计课程,发展学生核心素养,促进生命成长。

语言和课程内容的融合——以“英文文学”课程为例的全英课程教学方法探讨

本文以“英文文学”课程为全英课程教学案例,结合高校语境下具体课程的相关教学目标以及学生相应的语言能力和认知水平,探讨了全英课程教学活动设计的相关问题。本研究对修读该课程的学生进行了问卷调查和访谈,通过所得数据进行相关分析,得出以下结论:当全英课程教学存在一定难度时,授课教师不必刻意注重语言形式的教学,而应选择适合课程特点的教学方法,侧重课程的概念和意义教学,以帮助英语语言能力不足的学习者获得较好的学科内容理解。

双一流背景下内容与语言融合实践研究

本研究以“产出导向法”为基础,在45名非英语专业的本科一年级学生中进行了为期9周的社会学导论性内容与语言融合教学实践,提炼出符合我国广大公共外语学习者学情的内容与语言融合学习的本地化实践框架。本文汇报了其中有关文化单元的实践,并通过收集学习者的调查问卷、访谈及产出作品,对本教学实践的效果进行了三角验证。结果表明,以“产出导向法”为基础的内容与语言融合学习,既可提升学习者的多模态表达能力,亦可提升学习者科学认识中华文化的能力。