大学英语听力内容与语言融汇式学习法教学研究

内容与语言融汇式学习法(CLIL)在欧洲应用广泛,并取得了良好的教学效果。在CLIL理念指导下大学英语课堂不再把语言作为主要的授课内容,英语将作为教师与学生之间的沟通语言,对学生进行主题式内容教学。通过内容与语言融汇学习教学模式在非英语专业听力教学中的运用,可以使学生在学习听力语言和句式结构的同时,获取大量的语言信息和听力材料所涉及的各个层面的文化知识。

《英语语言学概论》课程教学中内容依托式教学方式的应用分析

《英语语言学概论》是高校英语专业教学中一门必修课程,在英语语言学的教学中发挥着基础性作用,也是英语专业学生必须熟悉的课程。但是从目前来看,许多英语专业学生对于《英语语言学概论》缺乏足够的兴趣,认为其对于自身的就业没有帮助,导致课程教学效果不佳。基于此,可以考虑在《英语语言学概论》课程教学中引入内容依托式教学方式,推动传统教学模式的转变,通过激发学生学习兴趣的方式,促进教学效果的提高。

浅谈内容与语言结合式教学法(CLIL)在商务英语教学中的应用

内容与语言结合式教学融语言与学习为一体,对我国外语教学改革及培养复合型人才有积极的意义和启发作用。本文首先阐述了CLIL教学法的含义,分析了它在学习外语、学科知识、创造性思维及跨文化交际能力等方面的优势,并讲述了CLIL教学法在商务英语教学中的应用及其所发挥的作用。

人力资源管理专业双语教学的设计、实施与评价——基于内容语言融合式教学法

内容语言融合式教学法是一种语言学习和专业知识学习相结合的教学方法,在欧洲得到普遍运用。本文结合我国人力资源管理专业特点,采用内容语言融合式教学法,提出了我国人力资源管理专业双语教学的具体建议和措施。

“内容依托式教学”对外语学习者语言焦虑的影响实证研究

在二语(外语)学习的过程中,学习者受到情感因素的影响是非常显著的,而语言焦虑又是情感因素中不可忽视的变量之一。本研究以"内容依托式教学"模式对90名工科学生开展了为期16周的课堂教学研究。结果表明,该模式与传统的教学模式相比更有利于减轻学习者在学习过程中的语言焦虑。但同时,该模式的应用也带来了一系列的新问题。

In英语专业内容依托式教学与认知语言能力的培养模式

随着经济、文化全球化的影响,英语作为一门应用最为广泛的语言其重要性越来越高。鉴于社会需求以及学生整体水平的变化,新时代对外语人才也提出了更高的要求。学校是英语学习十分高效的学习场所,对于培养英语人才的听说读写能力至关重要。英语教学由传统通识英语转向学术英语是必然趋势。而依托式教学这种模式正顺应了这种发展趋势,这种教学是将语言与学科结合起来,并将语言作为载体,通过使用语言这门工具来达到应用的一种教学模式。

内容与语言融合式教学法及应用分析

内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。

初中英语教学中“内容与语言融合式学习”教学法的应用探究

文章概述了"内容与语言融合式学习"内涵,分析了在初中英语教学中运用"内容与语言融合式学习"教学法存在的问题及可行性,提出了初中英语教学中"内容与语言融合式学习"教学法的主要教学模式,即主题式教学。

语言与文化双重并举的大学英语教学改革

《大学英语教学指南》(2020版)调整了大学英语教学目标、课程结构和内容,这为大学英语教学改革进一步指明了方向。语言和文化教学的双重并举,进一步佐证了大学英语教学由通用英语教学向学术英语和跨文化英语教学培养目标的转向。为了保证大学英语教学改革的有效实施,建议做好以下几个方面:教材选择与教学规划、教师综合素质提升、学生学习动力激励以及内容依托式教学的使用。语言和文化教学并举的大学英语教学改革,将全面提升学生的知识创新,潜能发挥和全面发展的能力,更有助于培养高素质的人才。

项目驱动式教学法在《C语言程序设计》课程中的应用

“项目驱动式教学法”作为教育领域中的一种崭新的教育教学方法,近年来我国教育界开始吸收并实践这一教学方法。笔者在《C语言程序设计》课程中使用了项目驱动式教学法,对于教学内容和实施环节进行了一些探索。

法国中文国际班内容与语言融合式教学案例研究

法国中文国际班用中文教授数学知识的模式可以被视为内容与语言融合式教学(CLIL)的典型代表。以法国中文国际班一位数学教师的课堂教学设计和测试方法作为典型案例进行分析,深度描写内容与语言融合式教学的过程与效果,这种教学模式可有效促进学生的认知能力、语言能力、沟通和文化理解能力。法国中文国际班的内容与语言融合式教学作为国际中文教育的一种特色鲜明的形式,值得进一步深入研究探讨。

内容和任务结合式外语教学探析

内容依托式外语教学和任务型语言教学是当前具有国际影响的两种语言教学途径。本文通过文献综述和理论分析,发现两种教途径有诸多互补之处,提出内容和任务结合式大学外语教学模式的设想,即以学科知识为教学内容,以任务为教学设计,可以解决形式(form)与意义(meaning)、可理解性输入(comprehensible input)及可理解性输出(comprehensible output)的矛盾,切实提高学生的英语交际能力(communicative competence)。

试论语言学概论课程激趣式教学法体系的建构

语言学概论课的教学在当前遭遇诸多挑战,激发学生的学习兴趣是当务之急。语言学概论课程激趣式教学方法体系主要包括精选用例法、宣讲应用价值法、归纳法、图示法、难点分解法、设问法和辩难法等。同时,通过编制"激趣式"习题和试题深化实践教学。

内容依托式外语教学与高职理工类学生英语习得相关的实证研究

内容依托式外语教学以学生专业内容为依托,结合典型的职场情景模拟,在学生已有的专业知识基础上,提供相关场景的语言输入,从而促进学习者外语能力的提升。本研究实验结果表明,以内容为依托式大学英语教学模式能为学习者创设典型的语言使用场景和情境,通过提供有效的语言学习材料促使语言产出,通过实际交流场景的创设提供学生英语使用机会,激发学习者英语学习动机,并提高其英语语言能力。

主题式内容教学法在高职基础英语教学中的实证研究

主题式内容教学是一种基于主题探讨习得语言的教学模式。文章旨在考查高职生对主题式内容教学模式的评价,以及主题式内容教学模式对高职生学习兴趣和英语语言能力的影响。

项目式教学在高中英语阅读教学中的应用

英语是一门语言类课程,以英语体系下的文字语言知识作为主要的教学内容和教学载体,阅读、写作与口语是英语教学的三个重要板块,分别对应学生的阅读理解能力、书面表达能力和口语表达能力的培养,是教师设计教学活动时需要重点关注的内容。其中有关阅读的教学更多指向语言的输入,学生需要通过阅读这项语言学习活动,从外部的书籍或资料中积累更多有用的语言知识,而由于英语在我国本身属于一门外来语言,因而学生在阅读英语文献或英语材料时往往遇到更多的困难。

以内容为依托的主题式英语教学研究——澳大利亚中小学英语强化中心课程的启示

本文在国内外相关文献的研究基础上，结合笔者的实地调查研究，通过对比分析的方式，探讨了澳大利亚中小学英语强化中心（IEC）采用的以内容为依托的主题式英语教学及其优势。研究发现，以内容为依托的主题式英语教学能够有效实现语言学习与知识学习的结合，从而提升学生英语学习的兴趣，强化对学生语言应用能力的培养。这对于我国英语教学理念的转变、教学内容的选择、教学方法的改进以及学习环境的创设都具有积极的借鉴意义。

CLIL理念下贵州外宣文本融入大学英语课程思政教学模式的研究

在内容与语言融合式教学法(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)理念指导下,通过教学实践从听说读写译五个方面全面开展贵州外宣文本融入大学英语课程思政教学模式的构建;分析和总结研究过程中存在的问题并提出应对措施;为英语学科知识与地方文化的有机结合提供可行性的建议,为后续的进一步研究提供更多思路。

内容依托式教学法在英语专业英美文学课程教学中的运用

英美文学课程蕴含了西方历史、文化、艺术、哲学、宗教思想等,是英语专业高年级学生的必修课程。教师在教授英美文学课程过程中既要注重学生语言技能的培养,更要注重引导学生对文学作品蕴含的思想文化内涵的深度分析。本文探讨将内容依托式教学法运用于英语专业英美文学课程教学中,旨在激发学生学习兴趣,促进学生综合发展,提升课程教学效果。

内容依托式教学效用研究——以“英美历史”课程为例

为了实现语言学习和学科知识学习的融合。文章以西安外国语大学开设的"英美历史"课程为例,采用研究设计与实验对象、研究工具及数据采集的方法研究了内容依托式教学,分析了内容依托式教学对学科知识学习的促进效用,即对词汇量和语言技能的弥补效用、对语言技能的提高效用、对思辨能力的培养效用。