人力资源管理专业双语教学的设计、实施与评价——基于内容语言融合式教学法

内容语言融合式教学法是一种语言学习和专业知识学习相结合的教学方法,在欧洲得到普遍运用。本文结合我国人力资源管理专业特点,采用内容语言融合式教学法,提出了我国人力资源管理专业双语教学的具体建议和措施。

大学英语听力内容与语言融汇式学习法教学研究

内容与语言融汇式学习法(CLIL)在欧洲应用广泛,并取得了良好的教学效果。在CLIL理念指导下大学英语课堂不再把语言作为主要的授课内容,英语将作为教师与学生之间的沟通语言,对学生进行主题式内容教学。通过内容与语言融汇学习教学模式在非英语专业听力教学中的运用,可以使学生在学习听力语言和句式结构的同时,获取大量的语言信息和听力材料所涉及的各个层面的文化知识。

内容与语言融合式教学法及应用分析

内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。

初中英语教学中“内容与语言融合式学习”教学法的应用探究

文章概述了"内容与语言融合式学习"内涵,分析了在初中英语教学中运用"内容与语言融合式学习"教学法存在的问题及可行性,提出了初中英语教学中"内容与语言融合式学习"教学法的主要教学模式,即主题式教学。

主题式内容教学法在高职基础英语教学中的实证研究

主题式内容教学是一种基于主题探讨习得语言的教学模式。文章旨在考查高职生对主题式内容教学模式的评价,以及主题式内容教学模式对高职生学习兴趣和英语语言能力的影响。

内容依托式教学法在英语专业英美文学课程教学中的运用

英美文学课程蕴含了西方历史、文化、艺术、哲学、宗教思想等,是英语专业高年级学生的必修课程。教师在教授英美文学课程过程中既要注重学生语言技能的培养,更要注重引导学生对文学作品蕴含的思想文化内涵的深度分析。本文探讨将内容依托式教学法运用于英语专业英美文学课程教学中,旨在激发学生学习兴趣,促进学生综合发展,提升课程教学效果。

沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究

沉浸式教学法起源于加拿大并取得了丰硕成果。它重视创造外语学习环境,以内容为依托,是一种根植于语言自身特点的教育模式。这种全方位、潜意识的教学模式为我国的大学外语教学提出了新的思路;同时,也对外语教师提出了新的挑战。将沉浸式教学法应用到我国的大学外语教学具有可行性和实际的应用价值,将极大地促进我国外语教学的蓬勃发展。

沉浸式外语教学法的特性

沉浸式教学法（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式.即儿童在校园的全部或一半时间内,被“浸泡”在第二语言环境之中,教师只用第二语言面对学生.也就是说,第二语言不仅是学习的内容,而且是学习的工具.沉浸式教学法使得传统孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变.这个转变主要依据四个原理：第一,学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的环境和基础,为儿童提供了第二语言进行求知、情感态度等方面的交流机会.第二,有趣而重要的其他学科课程内容能使得儿童产生掌握第二语言和使用第二语言进行交际的动机和机会.第三,儿童的母语习得的本身就是语言和认知内容的相结合.第四,语言的特征伴随着情景的变化而变化.语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境.

CLIL教学法在药学研究生与本科生《定量药理与新药评价》教学中的应用实践与对比研究

目的CLIL教学法在药学研究生与本科生《定量药理与新药评价》教学中的应用实施及效果对比。方法选取本校2019级、2020级药学相关专业69名硕士研究生与69名本科生作为研究对象,分为研究生组和本科生组。两组均接受CLIL教学法模式教学,采用问卷调研对比两组采用CLIL教学法的教学效果。结果138名学生全部完成了问卷调查,进行“英语水平情况分析”后,对“课堂内容、教学方法和改进建议”三个方面进行评价。结果发现研究生与本科生对《定量药理与新药评价》教学授课内容、教学方法具有明显的差异。学生对在《定量药理与新药评价》中采用CLIL教学法均给与了正面积极评价。结论CLIL教学法应用于《定量药理与新药评价》的教学,对传统教学模式向英语与专业并重学习模式的转化,具有重要积极意义。

CLIL教学法在商务英语专业国际商法教学中的应用

内容与语言融汇式学习(以下简称CLIL教学法)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。本文分析CLIL教学法在商务英语专业国际商法教学的应用,并提出CLIL教学法在解决学习者个体差异、提高学习者语言能力,增强学习者信心、发展多样化技能、提高跨文化和全球意识等方面具有优势,为相关教学提供新的视角。

CLIL理念下贵州外宣文本融入大学英语课程思政教学模式的研究

在内容与语言融合式教学法(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)理念指导下,通过教学实践从听说读写译五个方面全面开展贵州外宣文本融入大学英语课程思政教学模式的构建;分析和总结研究过程中存在的问题并提出应对措施;为英语学科知识与地方文化的有机结合提供可行性的建议,为后续的进一步研究提供更多思路。

云端互动课堂教学模式探讨--以强化基础德语云课堂为例

任务型语言教学法因其致力于培养语言学习者的语言交际能力,发挥学习者的主体作用,注重师生互动与生生互动,而被广泛应用于外语教学中,但在语言知识和技能的训练方面有一定的局限性;内容依托式教学理念所提出的主题教学模式适用于初学者,它强调将目标语作为学生思考与交流的工具,重视培养学习者的语言技能与表达。二者的有机结合对于强化型的基础语言课程具有重要的指导意义。文中基于任务型语言教学法和内容依托式教学理念,通过教师选取合适的直播平台,根据主题创设情境,从而进行有效的语言输出,实现高效的互动课堂。本文选取德语强化基础课的云端互动课堂案例,探讨如何通过理论和实践的结合确保教学目标的实现。

基于CLIL理念的高职ESP教学实践例谈

江苏省专业现代化建设试点专业课程体系构建的思路是以"能力为本位",以英语为工具获得专业所需要的信息或职业技术,是应用型技能人才的一项重要素质,也是专业英语教学的目标环节之一。CLIL的内涵是语言与内容的融汇式学习理念,针对高职生专业英语学习状况,探索借鉴CLIL理念把英语语言教学和专业学科知识相兼顾、衔接,增强专业英语教学效果,为提升毕业生就业竞争力的作个有益尝试。

以法律文化维度为核心的商务英语专业国际商法CLIL教学

Content and Language Integrated Learning(内容与语言融汇式学习),是欧盟官方肯定并推广的二语教学模式,双向关注语言与内容,提倡整合式教学,具有关注学习者个体差异、提高语言能力,增强信心、多样化、提高跨文化和全球意识等优势。以法律文化维度为核心的CLIL教学能够较好解决商务英语专业国际商法教学语言与内容知识平衡、内容过于理论化、学生缺乏动力、与专业其他相关课程衔接等问题,为英语类专业多元人才培养提供有效途径。

浅谈课堂讲授艺术

目前,课堂讲授依然是教学的主要形式.因此,如何提高课堂讲授效果是提高教学质量的关键.众所周知,在教学中常有这种现象:有些知识水平较高的教师讲课却不受欢迎,而也有一些知识水平一般讲课却很受欢迎的教师,究其原因,主要是他们的教学方法及讲课艺术有差别.因此,要提高课堂讲授效果,教师必须重视教学方法及讲授艺术.本文仅就如何提高课堂讲授艺术,谈谈个人的看法.

云端互动课堂教学模式探讨——以强化基础德语云课堂为例

任务型语言教学法因其致力于培养语言学习者的语言交际能力,发挥学习者的主体作用,注重师生互动与生生互动,而被广泛应用于外语教学中,但在语言知识和技能的训练方面有一定的局限性。内容依托式教学理念所提出的主题教学模式适用于初学者,它强调将目标语作为学生思考与交流的工具,重视培养学习者的语言技能与表达。二者的有机结合对于强化型的基础语言课程具有重要的指导意义。基于任务型语言教学法和内容依托式教学理念,通过教师选取合适的直播平台,根据主题创设情境,从而进行有效的语言输出,实现高效的互动课堂。本文选取两个云端互动课堂案例,探讨如何通过理论和实践的结合确保教学目标的实现。

使用初中英语新教材应处理好的几个关系

九年义务教育《英语》新教材的使用无疑将会给我国的初中英语教学工作带来活力。新、旧教材相比,就在于新教材在编写意图上紧紧抓住语言的本质——“为交际”,并将此贯穿于整个教学过程中。新教材在教学要求上同以往的相比,更为明确、更为具体。如提出了两个级别要求和规定了应掌握的30个日常用语功能项目。在教学方法上新教材既主要采用了现代功能交际法和意念法同时也采用了一些传统的、行之有效的教学方法,如启发式教学法,从而克服了过去那种由于忽视了语言的交际性而只让学生死记硬背或填鸭式的单调无味的教法。可以毫不夸张地说,《英语》新教材是我国自中学阶段开设英语课以来一套很理想的教材。但使用新教材并不一帆风顺,尤其对我们广大初中英语教师来说,很有必要花一定时间,下大功夫,去钻研新教材。