从目标、内容与过程三维论语文的教学评一致

教是为了学,但到底如何教,如何学,如何评,三者之间关系如何?美国教育心理学家科恩(Cohen,S·A)最早提出了"教学一致"(Instructional Alignment)的概念,用来替代教学中的某些设计条件与预期的教学过程、教学结果之间的匹配程度[1],研究发现如果教学目标与评价越是趋向一致,取得的相应成绩越高,于是在此基础上提出"美国学校教育的平庸……更多的归因于教师的教学目标、教学实践以及教师评价三者之间的不一致。

中学生物教师教学反思的内容及过程探究

教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。在中学生物教学实践中,生物教师反思什么,以及如何进行教学反思就成为一个重要的课题。

中班课程故事:创建葫芦博物馆

一、活动背景中班上学期,幼儿亲历了种植葫芦的过程,感受葫芦不同生长阶段的变化,也体验了丰收的喜悦。新学期开始了,葫芦始终是幼儿持续关注的对象。美工区里,幼儿喜欢用葫芦制作各种作品;语言区里,幼儿自制的葫芦小书是最受欢迎的;小菜园里,幼儿喜欢观察大小葫芦的不同;展示区里,幼儿还在持续收集着各种葫芦制品,但问题也随之而来……二、活动内容与过程实录1.问题的起点:糟糕的“葫芦现场”。

唯物辩证法与语文教育相结合的路径研究

语文教育与唯物辩证法之间可架起一座桥梁,彼此有机结合以更好地服务于语文教育。两者结合的路径主要有:语文教育内容的唯物辩证法思想,分别从识字教育、文学教育和语言的运用方面展现其中的唯物辩证法思想;语文教育过程的唯物辩证法规律,揭示语文教育过程中对唯物辩证法的对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律的运用;语文教育反思中的唯物辩证法;语文教育研究中唯物辩证法的运用。同时,要避免唯物辩证法与语文教育结合中的两种错误倾向。

语文教学对中学生悲情的渗透与培养

在新《语文课程标准》的设计思路中,情感培养占据十分重要的地位,其中特别强调要求学生在阅读中注重情感体验,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在语文教学中,充分利用体现悲情的美文,从内容上进行静态渗透;精心完成富有创意的提问练习,从过程上进行动态渗透;听读、说写多角度历练,从全局上进行综合渗透。

“基础课”案例教学与大学生健全个性的培养

思想道德修养和法律基础课程以培养大学生正确的人生观和价值观、法律观为宗旨。而一种观念的树立和行为的养成,离不开主体自身认知与情感等个性心理因素的支撑。案例教学手段在内容与过程上必须关注学生健康心态、主体意识、问题思维(意识)、心灵世界情感与理性等个性特质的发展完善。

“立交桥”不是一天建成的

一、活动背景"立交桥"不是一天建成的,这一课程发生在幼儿园的中一班,班上的孩子从小班就开始跟着邱老师,彼此也培养了相当的默契,中班年龄段的孩子经过小班一年的积累,已经积累了较多的建构经验,"立交桥"这一游戏交织了时事新闻、建构经验、教师意图。二、活动内容与过程实录(一)及时介入游戏时间:11月26日实地记录:豆豆小朋友进入积木区,已经有5分多钟了。

拯救南瓜大作战

游戏背景秋收时节,幼儿园户外“农家小院”自主游戏区域里增加了不少孩子们在种植区采摘的玉米、南瓜等农作物。他们喜欢利用这些材料开展娃娃家请客、做饭的游戏。一次游戏中,几个孩子在锅灶上搬抬南瓜时,不小心将一个大南瓜掉进灶洞,从而引发出本案例。游戏内容与过程南瓜落灶,水浮来救户外自主游戏时间,几个孩子正在“农家小院”忙活,突然灶台区传来馨馨声音:“老师,快来!我们家发大水了!”

过家家--幼儿园游戏案例探索

■游戏背景暑假期间幼儿园后院整修,开学后孩子对后院游戏区充满向往。户外自主游戏时,我发现孩子们用平衡乌龟壳,装满沙子,开始做饭。刚开始我并没在意,想着一块小沙地,做饭会有什么好玩呢?当我静心的观察孩子们一段时间后,内心是很有感触的,真正感觉到孩子们的游戏世界是丰富多彩的。■游戏内容与过程实录(一)第一次游戏:一人独游——围观实录“炒饭”:栗子把乌龟壳当“锅”,平衡球拍当“大勺子”,就地取材的沙子充当“食材”。开始时,栗子将沙子一点一点地装在锅里,大勺子不断地翻炒起来,不一会儿饭香四溢。

美国合并救济执法问题研究

合并救济制度在美国有着丰富的立法与执法经验,联邦贸易委员会与美国司法部作为美合并审查的执法机关,其执法政策与执法方式已经深深地影响了并进一步完善着美国合并救济制度的内容与过程.两机关在总结以往大量执法经验的基础上分别于2003年与2004年发布了具有指导作用的执法指南,这些指南虽然有利于提高执法过程的透明度与稳定性,但却在某种程度上更进一步明确了它们之间较少的但却很重要的执法目标与方式的不同.