中学英语教学内容依托式理念研究

内容依托教学理念强调在学习学科知识的过程中习得语言的运用能力,即掌握语言的听说读写译等语言技能。它要求以学科知识为内容依托,学习新信息,学习真实的语言材料,设置符合不同学生群体需要的课程或活动,让学生在不同的教学活动里学会在学中用、在用中学,培养出具有一定思辨能力的创新型英语人才。这一方法在中学英语教学中运用具有极大的意义。

内容依托教学理论应用于高职药学英语的研究

内容依托教学是一种基于学科知识进行语言教学的模式,广泛应用于第二语言教学。由于高职院校自身的办学特点与学生的个性特征,英语教学出现瓶颈,文章引入内容依托教学理念,以高职药学英语教学为例,研究内容依托教学理念应用于高职英语教学的具体措施与效用。

内容依托式教学理念下的大学英语教学与教师专业发展

教学是大学英语教学的重要组成部分,能够帮助学生获得语言信息,也可以提高学生对英语的综合运用能力。随着训练不断增多,很多学生会感到枯燥乏味,导致教学效果不理想。任务型教学方式,积极将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,增强学生的知觉注意能力,确保课堂教学的整体质量水平全面提高。本文对内容依托式教学理念在大学英语教学中的具体应用进行分析,明确教学任务和教学步骤,小组讨论开展沟通与交流,促进内容依托式教学理念快速落实。

CBI+CAFLT教学模式下高职英语课程思政教学实践案例探析

高等职业教育目标是培养专业技术技能强、综合素质和人文素养高的人才,是现代教育体系的重要组成部分。推进思政教育与高职教育同向同行,是切实落实高职教育立德树人的根本任务的重要举措,高职英语课程与思想政治教育有效融合,是提升学生学习能力,塑造学生人格,培养学生素质的重要手段。文章以CBI教育理论为依据,探讨外语对比教学法CAFLT(Contrastive Approach to Foreign Language Teaching)在高职英语课程思政教学中的应用,以课本短文“Apply For a New Boss”为例,从学情分析、教学目标,教学过程及教学反思几个方面具体探究,通过多角度、全方位、立体化的课堂活动设计,将思政教育贯穿于《新编实用英语综合教程》的课堂教学,为高职英语课程思政教学研究提供实例。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

CBI教学理念下主题教学模式在商务英语阅读课程中的教学实践探索

商务英语是典型的跨学科专业,它的教学方法应有别于传统的英语教学法,突出"英语+商务"的特征。将英语学习与商务知识相结合,无疑是商务英语专业教学的一个好途径,这也正与CBI的"语言+学科"的理念相匹配。作者将基于CBI教学理念的主题教学模式具体应用于商务英语阅读课程的教学实践,分别从教师和学生的角度调查、分析实践的效果,从而为商务英语专业的教学研究提供一定的参考。

生态语言学对CBI教学理念的解读

内容依托教学理念将语言和内容有机融合,使教学的重点从语言学习本身转移至通过学习学科知识来学习语言,这一理念得到了世界各地外语教学界的青睐,在英语作为第二语言教学中的发展尤其迅速。但是,CBI不仅是一种要达到教育目标的实践方式,更是一个研究领域,需要一个更加全面的理论框架做支撑。生态语言学作为一门生态学和语言学相结合的新学科,其基本观点:整体性、动态性、互动性和处境性将为CBI提供一个有力的理论视角。

CBI理念与大学英语选修课程优化建设的有效融合

大学英语教学改革的新思路要求实现语言技能型向专业知识型的转变,内容为依托教学模式(CBI)重在突出学科内容与语言教学的双重目标,可以有效推动选修课程在大学英语教学体系中的优化建设,提升教学内容的应用性与专业性,实现语言的经济价值。

云端互动课堂教学模式探讨--以强化基础德语云课堂为例

任务型语言教学法因其致力于培养语言学习者的语言交际能力,发挥学习者的主体作用,注重师生互动与生生互动,而被广泛应用于外语教学中,但在语言知识和技能的训练方面有一定的局限性;内容依托式教学理念所提出的主题教学模式适用于初学者,它强调将目标语作为学生思考与交流的工具,重视培养学习者的语言技能与表达。二者的有机结合对于强化型的基础语言课程具有重要的指导意义。文中基于任务型语言教学法和内容依托式教学理念,通过教师选取合适的直播平台,根据主题创设情境,从而进行有效的语言输出,实现高效的互动课堂。本文选取德语强化基础课的云端互动课堂案例,探讨如何通过理论和实践的结合确保教学目标的实现。

高校英语语法“金课”建设探究

高校外语界围绕“金课”建设开展了一系列的研究,探讨了“金课”建设的标准和关键内容,提出了基于内容依托教学理念的“金课”建设思路,为外语教学革命提供了有益的指导。该教学理念强调学生要依托相关学科知识进行学习,提高自身综合运用英语语言技能的能力。在此背景下,本研究以英语语法“金课”建设为例,尝试依托各种体裁的英语学科知识,采用以学生学习为中心的“线上+线下”教学模式,激发学生开展合作学习和探究式学习的兴趣,锻炼学生的思维和能力,提高英语教学的实际成效。

英语专业写作训练方法实证研究

文章通过定性与定量相结合的研究方法,借助半结构化访谈和问卷调查采集研究数据,关注了英语专业内容依托教学系统改革实践中专业知识内容的扩展与英语写作能力同步提高的多种结合形式。研究发现,教师在教学中采用了创意改写课文、读后续写课文、编写导游册写游记、撰写期末论文等多种写作训练方式,并且大多数学生认为这些方法比较有效。但在实施过程中存在反馈不及时、专业知识与写作训练活动结合不紧密、缺乏写作技巧指导、学生缺乏对写作的兴趣等问题。针对上述问题,文章提出了相应的解决策略。

2000年以来高校CBI理念研究综述与思考——基于国内主要外语类期刊论文的分析

内容依托式教学(CBI)理念因其丰富的理论基础和在国外应用成功的诸多范例而从本世纪初开始逐渐引起国内学者的广泛关注。本文就2000年以来发表在国内主要外语类期刊上的有关CBI研究的论文为主要研究对象,力图揭示十几年来国内CBI研究的变化趋势、研究水平、研究重点等问题,并找出当前研究的普遍结论以及有待进一步解决的问题。

云端互动课堂教学模式探讨——以强化基础德语云课堂为例

任务型语言教学法因其致力于培养语言学习者的语言交际能力,发挥学习者的主体作用,注重师生互动与生生互动,而被广泛应用于外语教学中,但在语言知识和技能的训练方面有一定的局限性。内容依托式教学理念所提出的主题教学模式适用于初学者,它强调将目标语作为学生思考与交流的工具,重视培养学习者的语言技能与表达。二者的有机结合对于强化型的基础语言课程具有重要的指导意义。基于任务型语言教学法和内容依托式教学理念,通过教师选取合适的直播平台,根据主题创设情境,从而进行有效的语言输出,实现高效的互动课堂。本文选取两个云端互动课堂案例,探讨如何通过理论和实践的结合确保教学目标的实现。