中学化学教材内容呈现方式的比较研究——以新课程配套教材《实验化学》为例

以3种版本高中化学新课程配套教材《实验化学》中共有的“从海带中提取碘”实验为例，采用学生问卷调查、师生访谈、学生学习效果纸笔测试等研究方法，从内容组织体系、栏目设置、图像系统、拓展迁移、版面设计等维度比较“实验报告式”、“任务驱动式”和“循序渐进式”3种中学化学教材的内容呈现方式，得出师生对不同的内容呈现方式所持态度及其对学生学习效果的影响，从而为教材的选择及使用提供一定的实质性建议。

大数据背景下报纸内容呈现方式的重构路径

全媒体以及互联网的出现对报纸带来了极大的威胁,在社会环境和受众偏好需求不断变化的背景下,为了赢取有限的读者注意力,发挥报纸的优势,一个很重要的手段就是对报纸内容的呈现方式进行创新,其实质就是对报纸的版面设计进行创新。本文通过对当前报纸内容呈现方式出现的问题进行分析,结合大数据技术给报纸发展带来的机遇与挑战,旨在探索大数据时代报纸内容呈现方式的重构路径。

不同层次网络课程内容呈现方式差异性

网络课程中的知识与传统知识一样分为不同的类型,为了能够促进学习者对不同类型知识的学习,网络课程中的内容呈现采取了多种方式,网络时代媒体的多样化与网络技术的发展也为多种多样的内容呈现方式提供了可能。本文在介绍网络课程多种内容呈现方式的基础上,基于知识分类理论对网络课程中的内容呈现方式进行了界定,并对小学、中学、大学及成人的网络课程中内容呈现方式分别进行了统计,结合不同层次人员的特点,对调查现状进行了分析。

对“思想道德修养”课程内容呈现方式的思考

“思想道德修养”课的呈现方式一直是高校德育工作者研究的课题。多年来“两课”教师在这个方面进行了许多的探索,但效果并不理想。本文着重就“思想道德修养”课的呈现方式进行探索和分析,并提出建议和意见。

例谈GIS转变中学地理教学内容呈现方式的实践与思考

在中学地理课堂教学实践中,归纳利用地理信息系统(GIS)实现教学内容呈现方式转变的途径:1.利用Google Earth影像辅助教学,激发兴趣,转变教学内容呈现方式;2.利用ArcGIS 3D分析,突破难点,转变教学内容呈现方式;3.利用ArcGIS 9.3图层叠加,落实重点,转变教学内容呈现方式。

文化内容呈现方式与呈现心态

进入21世纪以来语言教材已经改变了以名家名篇为主的做法,文化教材也逐步呈现出古今兼顾的态势。本文主张,语言教材应着力反映当代中国社会生活及其文化,并认为流传且影响至今的古代文化、当代社会生活中体现出的传统文化、被中国接受并影响至今的外来文化,都应视作当代中国文化。文章举例探讨了教材中文化内容呈现的得与失;强调文化呈现不应抱着"展示"和"弘扬"的心态,而应秉持平和、务实、超然的心态;呼吁加强具有普世价值的文化观念、中国吸收外来文化的介绍。

高中化学环境教育内容及呈现方式分析

随着经济与科技的飞速发展,环境教育成为当前教育领域尤为重视的内容,如何将环境教育纳入学科中也成为当前教师的重要教学任务。高中化学课程涉及大量与环境教育相关的内容,环境教育的目标也在化学课程中得到体现。教师必须注重环境教育与高中化学课程相结合,以提升学生的环境意识。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中课程内容的新变化

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容方面有诸多新的变化。研究发现:内容结构上,分四个学段设计课程内容,关注了幼小衔接,内容主题进行结构化重组,更有利于核心素养的培育;内容呈现方式上,由“学段+领域”转向“领域+学段”,关注内容的整体性和系统性,课程内容的表述除“内容要求”外,增加“学业要求”“教学提示”以增强课程标准的指导性;内容要求上,数与代数领域加强代数推理,图形与几何领域重视几何直观,统计与概率领域强化数据分组、分布式计算等内容以适应大数据时代的要求,综合与实践领域的内容要求更加具体,且突出跨学科主题学习。

“化学反应原理”模块的学习情况调查和认知策略研究

“化学反应原理”的内容具有研究对象的复杂性和关联性、研究层次的多样性和交错性、研究方法的综合性和实用性等。化学反应原理学习的难点集中、学习兴趣影响因素众多以及教学和教材缺乏多元化，是导致原理学习困难的主要因素。探查原理学习的策略发现，联系策略、引申拓展策略、概括组织策略及分析递归策略在信息处理的不同阶段发挥着重要作用。化学反应原理的认知策略研究应该得到教与学双方的足够重视。

谈提问与实施探究性教学——使用普通高中新课程标准实验教科书进行探究性教学

针对普通高中化学课程使用新实验教科书时遇到的困难,本文从分析新、以往教材内容呈现方式的不同入手,提出在教学中运用提问的方式能够顺利地开展探究性教学。本文将提问的方式分为教师提问及学生自己发现问题,并结合化学教学中的实例,论述了如何运用提问的方式开展探究性教学。

略论中学历史教科书的编写

在基础教育课程教材改革中 ,历史教学的改革与发展呈现出许多新态势 ,尤其是历史教科书的面貌发生了较大的变化。本文从历史教科书内容入手 ,着重探讨了历史教科书的内容范围、呈现方式以及选择历史教科书内容的标准等问题 ,希望能给历史教科书建设提供有益的借鉴。

中英高校网页学校简介平行文本分析

该文综合运用Nord、Snell-Hornby和House的平行文本理论,对15所中国和15所英国一流大学学校简介进行定量和定性分析。作为宣传类语篇,中英学校简介都有信息和呼告两个重要的功能,但是为实现两个功能,文本采用了很不同的语言、呈现方式和内容。认识到这些差异将有助于译者对源文本做出译前处理,提高中国高校学校简介的英译质量。

追求增值

以计算机和网络技术为核心的科技进步正日益改变着人们的信息消费方式。当人们面对拥塞而来的海量信息和名目繁多地媒体时,似乎失去了对信息鉴别的判断力。正如未来学家奈斯比特所言我们拥有了信息,却失去了思考的头脑。信息社会,人们普遍接受了“快餐式”信息消费方式,这也正是信息时代的重要特征。但从许多现象可以判断,随着社会的进步和科技的发展,具有共同特征的新的信息消费群体正在形成,资本市场的开拓者、研究者、管理者正是这一群体的核心。由于他们对社会的影响力,眼界更开阔,因此对媒体有了更高的阅读期待,期待有深度、有见地的报道,期待更权威、更有说服力的观点,还希望有更精致的媒体满足其日益增长的文化审美需求,以及更讲究内容呈现方式的叙事风格来满足其不断提高的阅读兴趣。

浅析信息技术在小学数学教学中的应用

信息技术的应用打破了时空地点的限制,它具有移动化和简洁化的特点。不仅可以满足学生各色各样的需求,而且更加具有针对性和直接性。应用在小学数学中,它以丰富、直观的内容呈现方式促使学生得到更加深刻的理解。不论是在教学效率还是学生学习方面,都有重要帮助。此外,在运用信息技术的过程中也促进了教师专业和教学素养提升。本文谈一谈信息技术在小学数学中的应用策略。

相融互补 深度推进

主题活动是当下幼儿园教学中最为常见的课程内容呈现方式,它是围绕一个幼儿感兴趣的点或者感兴趣的内容,从幼儿的角度进行多维度地分析、整合、探究,从而让幼儿对本"主题"有一个较完整的认识和感知。我个人认为:主题活动和区域游戏,二者相互补充、相互融合、相互促进,共同为幼儿的发展保驾护航。主题活动与区域游戏相互补充。

关于初中数学教学课堂中实验活动的思考

目前,我国《数学新课程标准》在内容呈现方式上为学生提供丰富多彩的数学实验活动素材,搭建了有利于学生个性发展大的操作平台。新课程实验近几年来,积极调动学生自主参与数学活动,在“做中学”的过程中掌握知识和发展能力,已成为现实数学课堂教学的普遍追求。在初中数学教学中,我们教师精心设计探究性为题情境和活动序列,为初中数学课堂带来了前所未有的生机和活力。

从“一生一课”到“一课一生”

我的足迹———“一生磨一课”每一位老师在各自的发展历程中,都在最初的教师适应期(也就是毕业后刚踏入工作岗位的几年时间内)经历过“关键事件”,也就是对其后续发展起巨大促进作用的“第一次”事件。我的“第一次”事件是刚刚参加工作一个半月之后,学校一年一度举办的青年教师汇报课活动,首先我选择了较难讲的内容“直线和平面垂直的判定定理”,我积极认真地查阅了大量的资料,并借鉴了大学学习定理的方法,将一个较复杂的定理分解若干引理,由于我对教学内容的呈现方式作了较大的改动,而且对内容的把握相当不熟练,在试讲的时候,竟然忘讲了引理2,可想而知那是一堂彻底失败的课,但在老教师的帮助下,我没有气馁,一遍一遍地试讲,一点一点地反思,一次一次地改进,最终这节课不仅获得了一等奖,而且得到了全校领导和教师认可。

小学低年级语文教学中信息技术应用有效性的研究

教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中,进一步明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"然而,当前语文教学中信息技术应用的现状不容乐观.

信息技术环境下小学语文激活 课堂教学活力有效方法的研究

《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。那么,在信息技术环境下如何有效地激活语文课堂教学活力呢?

数智化时代的英语课堂

教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”