复习课提质的几点思考与实践

复习课在学校教学中司空见惯,每学期末必将进行,但通过对复习课现状的观察及调研,我们发现47%的学生认为复习课教学方式单一,教学内容重复,课堂缺乏趣味;42%的学生认为复习课未能带给自己更大的自信;63%的教师复习教案粗略,只有复习内容,没有教学策略。以上问题直接影响着复习效果及学生对该门功课的喜恶,乃至对生活的态度。为提高复习质量,改善目前复习课存在的突出问题,我们提出了“三化一味”的复习课提质要求,以提升复习课教学水平及复习质量,促进学生核心素养的提升。这里的“三化一味”,即课堂生本化、复习关联化、习惯养成化以及体现语文味。

基于核心素养的高三地理复习课内容整合策略探析

高三地理总复习过程中，普遍存在“内容多、课时紧、收效低”等矛盾；存在“广度（知识覆盖面）”与“深度（能力区分度）”如何兼顾的困惑；以及“一轮覆盖”与“二轮精深”之间平衡关系的把握问题。本文结合近年来高三地理复习探索，梳理出整合高三复习内容的策略。

应对体育单招数学考试,设计“集合”复习内容

笔者从2001年到2011年的体育单招数学考试的分析中看到，集合运算每年都会在选择题的第一题中出现。而且这也是学生们容易得分，且必须要得分的题目。在长期的教学实践中笔者也了解体育运动学校学生数学复习中的存在的问题，针对两方面的分析总结了一些复习的方法和经验，下边就集合部分的复习做简明介绍。

关于“农业生产活动”复习内容的拓展

生物技术能够定向地改变生物的某些性状，塑造农作物的新品种，因而可能大幅度提高农产品的产量与质量，提高农业资源的利用率，是改变农业区位的重要因素。农作物转基因工程就是利用基因转移和重组技术，可以打破异种之间的杂交障碍，实现植物不同种问甚至动物、植物、微生物和人之间基因转移和重组，创造出新的生物类型的工程。人类已经获得了水稻，玉米、大豆、棉花等20多种转基因作物。

围绕教学重心,合理取舍内容——由一堂中考复习课看教学过度现象

去年3月底，我校举行了小片区教学公开周观摩研讨活动。九年级语文科方面，由林老师和王老师各上一堂中考记叙文阅读复习课。两堂课都根据中考记叙文的考点和题型，比较有针对性地进行指导和训练。其中林老师的课，无论是复习内容的选择还是复习程序的安排，都触发笔者比较认真地去思考一些问题。

《科学探索者·电与磁》章节复习内容研究

从《科学探索者·电与磁》的章节复习内容分析入手，通过与国内同类型教材相比较，给出了教材章节与复习内容设计的特点，并讨论了习题教学和复习等相关内容。

设计课前复习内容三原则

在小学数学教学中,每一堂新课几乎都离不开课前复习,它是温故而知新的重要手段。本文就怎样设计课前复习内容提出几个应遵循的原则以供参考。一、目的性原则设计课前复习内容必须服务于相应的教学内容和一定的教学目的,这样才能有的放矢。根据不同的目的,课前复习可分为两类: 1.常规性复习,旨在巩固刚学知识和检验学生对刚学知识的掌握情况。例1,江苏盐城一小特级教师苏丹在教学《得数是6的加法》时设计了三道课前复习题:

巧用时政热点,整合复习内容

提高一轮复习备考有效性，要借用时政热点．整合复习内容，提高对教材的理解与运用能力。时政性强、理论与实际紧密结合等是高中政治课的突出特点．高考题的材料也都来自于生活，高考试题的答案也有一部分来源于时政材料，因此除了根据考点要求、新课程标准利用教材外，还需要根据重要时政整合教材，用整体的思维打破教材原有的编排，从不同的角度对同一时政展开坤论与实际的分析．

论初中化学专题复习内容的整合

一、问题的提出 初中化学复习通常是按照教材原来章节结构进行第一轮复习．重点是唤起学生记忆深处的所学的各章节的内容．查漏补缺．第二轮进行专题复习．重点是加深理解．提高分析问题、解决问题的能力．整合是专题复习的出发点和归宿．是提高复习效率最佳方法．通过整合教材中分散的知识点．

改革供给内容,打造精品课堂——浅谈高三化学复习内容的供给侧改革

以供给侧思维重新审视课堂教学,落实以生为本的教学思想,把学生的需求作为高三复习的出发点与落脚点,努力提供与学生需求相匹配的优质高效的供给内容。

高三专题复习课的内容、结构与实施

高三专题复习是紧接在第一轮复习之后的有针对性(指针对学生的弱项及高考试卷)的强化复习。它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的第一轮复习,也不是以综合模拟训练为主提高考试能力的第三轮复习,而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。本文就复习指导工作的实践谈谈高三专题复习内容、结构与实施,以求教于读者。 1

浅谈如何进行中考阶段的数学复习内容

如何有效提高复习课的效率和质量,是每位初三数学教师和学生所关心和重视的一项工作。如何使学生在较短时间内对三年所学的知识、技能有明显提高?教师在其中起着主导作用。

初中数学复习内容要注重“三化”

在初中数学复习课的教学中,数学复习内容的设计十分关键.数学复习内容要走出＂照搬教材＂的误区,要基于教学内容及学生的认知特点进行＂二度开发＂,在＂二度开发＂的过程中要通过形成网络、以点带面、突显思维这三大策略让复习内容＂系统化＂＂变式化＂＂深刻化＂.

小学语文复习内容的选择路径

复习内容是否科学合理在很大程度上决定着复习教学能否省时、高效，同时也决定着学生课外作业负担的轻重。当前小学语文复习内容存在教师“我认为式”的现状，表现为目标失控、内容失选、难易失度三大问题。复习内容可围绕“教材、学生和目标”这三方面来选择，即关注教材，确定“复习什么”；关注学生，确定“需要复习什么”；关注目标，确定“复习到什么程度”。

二、复习的主要内容和要求

总复习的内容要遵照英语教学大纲规定的教学内容去进行，做好语音、词汇、语法基础知识的复习，练好听说读写的基本技能。

语文单元复习课的内容确定——以《走进童话》教学为例

小学语文单元复习课是个全新的课题。它不像数学单元复习课有规定的课时、专门的复习内容，人教版小学语文教材每个单元除了安排四五篇精读与略读课文外，还安排了园地，包括词语盘点、口语交际和习作，就是没有单元复习内容。没有教学内容怎么办？教师该怎么确定复习内容？

小学数学毕业总复习内容设计及教学策略

小学数学总复习以国家教育部规定使用的教材为依据，以《数学课程标准》的精神为指导，围绕课本“总复习”内容组织复习。复习时要面向全体，注重双基，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。通过复习，既要使学生所学的数学基础知识更加巩同，更加系统化、条理化，解题的技能技巧更加灵活，又要帮助学生弥补知识上的缺陷，能达到教材所规定的基本要求；同时，还要注意，让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学应用意识；通过富有开放性、探索性、