课程内容情境化的价值、策略及教学思考--以普通高中化学学科为例

真实、具体的问题情境是学生学科核心素养形成和发展的重要平台,以知识的灵活迁移、实际运用为目标,联系学科发展历史或生产、生活、科学研究实际,对教材内容进行适当增删、拓展、重组、改造,将知识与具体情境有机融合,是课程内容情境化的基本过程。本文结合普通高中化学学科教学实践提出课程内容情境化的十条基本策略,明晰课程内容情境化需要注意的几个问题,供广大教师在日常教学中参考。

“三化”打造高中地理活力课堂

1.教学内容情境化,激发学生学习地理的热情。要打造高中地理活力课堂,提高教学的实效性,教师应积极将教学内容情境化,激发学生学习地理的热情。笔者以为可采用以下两种形式:①精心设计地理小实验。地理小实验可以让学生有更多机会参与动手、动脑、动口,有利于突破教学重难点。例如,笔者在执教鲁教版高中地理(下同)必修一第一单元第三节'地球公转地理意义'中黄赤交角地理意义时。

中国管理研究中的量表使用取向(2006～2015):关键问题与改进建议

摘要：近年来，中国学者在国际一流管理学期刊发表论文的数量呈现出快速上升的态势，而问卷法是主要使用的研究方法之一。为了总结中国管理学者在应用问卷法过程中的创新性探索，本文在Farh等（2006）提出的框架（即翻译取向、修改取向、去情境化取向和情境化取向）基础上，回顾分析了在过去10年间（2006—2015年）发表在1l本组织行为领域国际一流期刊上的406篇基于中国样本并使用问卷法的文章。结果发现，在2006～2015年，使用问卷研究法的文章占到了包含中国样本的研究总数的57．4％。研究者对翻译取向的使用不仅远高于其他三种取向（占比78．1％），而且基本呈现出在波动中持续上升的趋势。去情境化取向的使用比例（14．0％）略高于修改取向（4．2％）和情境化取向（3．6％），而情境化取向和修改取向的使用比例在过去10年间没有明显的上升趋势。为了进一步提升测量内容在中国组织背景中的情境化水平，本文在总结以往量表使用实践的基础上，讨论了各种量表使用取向涉及的关键问题，并针对各种取向分别提出了提高测量内容情境化的具体建议。

高职公共英语精品资源共享课的建设及应用研究

探索了高职公共英语精品资源共享课建设的"两结合双推进三学"的资源库建设模式;以碎片化的素材资源的资源建设;以项目为载体、级别模块化的内容结构设计;情境化的教学内容组织;4L、4P等教学模式以及线上线下评价体系的建设,促进高职英语教学改革,提高高职英语教学效果,为高职院校精品资源共享课建设提供借鉴。