浅谈电视内容整序和信息增值服务

电视内容的整序和信息增值服务的发展是电视内容产业经营不可缺少的环节,是一种增值利润,本文通过分析电视内容产业的辅助行业——电视内容整序和信息增值服务的现状和特性,指出它的发展将是电视内容产业经营上的一个新的盈利点。

浅谈电视传媒的内容整序和信息增值服务

服务于电视传媒运营的内容整序和信息增值服务是传媒产业链上至关重要而又缺失较为严重的一环,成长的潜力和空间非常巨大。电视内容整序和信息增值服务,带来的是一种增值利润,将是电视传媒产业经营上的一个新的盈利点。

基于大观念统整课程内容的高中地理教学单元构建——以“区际联系与区域协调发展”为例

在单元教学中,教师应以明确教学目标为前提,以梳理单元知识要素中的学科逻辑本质为过程方法,以准确提炼单元、课时大观念为教学思想统领,致力于整合单元中的分散要素,使之结构化、逻辑化,增长教学实效,促成核心素养培育。本文以“区际联系与区域协调发展”单元为例,试图通过构建单元上位观念,用大观念统整单元复杂要素,厘清要素与整体逻辑联系,并基于此合理确定单元教学目标,实现有效的单元教学。

内容统整视角下我国综合科学教科书体系特征研究

从内容统整研究角度出发,对我国初中综合科学教科书体系特征进行了分析。从统整的设计思路和线索两个方面阐述了教科书宏观结构特征;以科学探究、STS内容与学科知识的统整以及学科知识间的统整为分析维度,论述了教科书在内容统整设计上的微观结构特征。从中揭示综合科学教科书在内容统整设计上的特点和问题,为教材修订和研制提供借鉴。

初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握

电学是初中物理课程的重要模块,综合性强,是培养学生科学素养的重要课程.进行单元教学的整体设计,是撬动课堂教学转型的支点,其中最为关键的是单元教学内容的整合.在单元教学设计中,教学内容可以根据以下策略进行整合:以“项目”为中心进行统整;以“大概念”为中心进行统整.同时要遵循课时教学边界把握的规约:不简单重复、不随意拔高、不机械整合.

小学英语教学模块内容统整与话题式阅读融合分析

当前,大部分小学英语教师致力于英语课程内容整合工作,将英语教学模块进行分解,通过统一的教学目标和教学方式实现小学英语教学的根本目的,同时融合话题式阅读教学,提升学生的英语综合能力。文章将小学英语教学模块内容与话题式阅读教学相结合,转变教学模式,提升了小学英语课堂教学质量和效果。

目标统筹 内容统整--以统编版语文五年级下册第八单元为例

系统思维下的单元整体教学是依据单元教学目标,基于单元教学资源,以及编排的基本思路,结合学情统筹安排的单元教学实施方式。本文试以统编版语文五年级下册第八单元为例,谈一谈系统思维下的语文单元整体教学设计路径。

英语教材内容统整的四个指向

分析和整合课程资源,系统地理解、把握和优化教材内容,对教材内容进行灵活重组,可把握四个指向：指向内容的整体把握、指向能力的全面提升、指向学科知识的融合、指向素养的整体发展,促使学生的知识结构和思维整体化,实现多元化、可持续性发展。

小学英语教学模块内容统整与话题式阅读的结合

《新标准英语》每册教材学生们将接受至少10个话题的教学内容,教师可以根据自己的教学实际需求,对教材内容进行模块统整,即把一个模块的内容作为一个整体,跳出教材内容的局限,整体把握模块话题,并选用相关话题的阅读绘本,通过教师有效的统整教材文本话题和阅读内容,在实践中提升学生基于教材模块话题的阅读策略和能力。

语文课程内容统整:核心素养教育的课程论基础

课程统整是课程标准修订的又一重要理论依据。它主张通过选择一些社会和学生发展的重大问题或议题来组织课程,以促进个人和社会的统整,而不考虑学科的界限,体现了知识、学生与生活之间紧密联系的整体主义思想。有研究指出,课程统整强调参与计划、脉络知识、真实生活议题以及统合组织。

要素统领 整体观照 任务驱动——统编版小学语文单元统整教学实施探究

以单元为教学整体,语文要素统领单元学习,围绕单元核心目标的达成,整合资源,设置语文学习的实践活动,最大限度地发挥语文课程的魅力,带动学生文化、语言、思维和审美的整体提升。

主题教学,提升田径教学的整体绩效

田径教学是发展儿童体技，增进儿童体能的重要体育活动形式。教学中，教师要秉持一种“整体意识”，对田径教学目标进行主题聚合，对田径教学内容进行主题统整，对田径教学形式进行主题优化。运用“主题”的思想驾驭田径教学，能够提升田径教学的整体绩效。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的主要变化、学理依据与实施策略

义务教育语文课程标准修订的主要变化是:凝练了课程核心素养,构建了素养型课程目标体系;设计了语文学习任务群,构建了整合化的语文课程内容;研制了学业质量标准,描述了各学段学生学业成就表现;修订完善了课程实施,新增了教研和培训内容。修订背后的学理依据表现在五个方面:社会发展需要教育变革,核心素养教育是当今世界教育变革的主流方向,情境认知学习是其心理学基础,内容统整是其课程论基础,强化学科实践是其教学论基础。基于新课标的教学实施策略为:立足核心素养,科学合理地制定教学目标;立足学习任务群,整合学习内容和资源;加强情境任务设计,探索新型教学方式;利用信息科技,赋能语文教学;加强学科融合,开展跨学科学习。

高职《电工学》课程改革探微

针对《电工学》这一类传统课程要不要改革、如何改革的问题,结合高职应用专业的特点,从教学内容、教学模式、教学特色与创新三个方面对《电工学》课程改革提出一些新的看法。

“双新”背景下学校数学教学活动实施策略与思考

"双新"背景下的课程实施正成为当下高中教育的热点,本文结合上海市上海中学的数学教学活动,与读者探讨实施策略以及课堂活动方法的探索与思考。

指向真实任务的数学跨学科学习实践

跨学科学习将学习、实践和创造等活动有机融合在一起,共同指向学科知识的深刻理解。指向真实任务的数学跨学科学习更加强调知识的系统性和结构性。以“出行中的学问”项目为例,通过内容统整探求知识脉络下的价值主线;利用情境创设寻找数学学习与真实生活的联系;借助活动设计激活学生主动积极的设计思维;实施多元评价关注学科学习体验的活动规划。从知识本位转向素养本位,最终实现学生的全面发展。

小学语文混合式学习教学设计转型策略

混合式学习指线上学习与线下学习混合并存的双线学习。从整合单元内容、创设真实情境、建构问题境脉、嵌入多元评价等策略出发,将线上学习与线下学习有机融合起来,以期实现教学理念和方式的更新与迭代。

内容统整 线索指引 史料实证--谈“中国古代官员的选拔与管理”教学设计

统编高中历史教科书选择性必修作为必修课程的递进与拓展,旨在使学生深入认识历史的发展与变迁,对核心素养的培养提出了更高的要求。国家统治有赖于一系列制度的建设,人事管理与法律教化、民族关系、财政等都是国家制度不可或缺的内容,这些构成了选择性必修1“国家制度与社会治理”的基本框架。

“双新”背景下高中历史必修课程的设计与实施

“双新”背景下历史教学,不论是容量巨大的教学内容还是立意高远的教学理念,对于高中历史教师来说都是巨大的挑战。本文结合上海市上海中学历史必修课程的设计与实践,探讨课程设计的方案与实施策略。

大单元教材编写的思考

当前,小学教育特别强调一个“大”字:大学习观,大教材观,大概念统领,大单元编写等。这些“大”的概念表达的是一种教育教学理念:追求内容统整,追求高位价值,追求与儿童的生活相衔接。对此,我深以为然。在这么多“大”概念当中,唯独对于大单元编写教材的理念,我产生了一丝丝疑惑。《科学》教材的内容由一个个单元组成,众多的单元涵盖课程标准中的内容标准。