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深度教研之内容的整体解读——以“长方形和正方形的认识”为例
1
作者
林志辉
朱昭伟
《小学教学参考》
2023年第35期4-7,共4页
深度教研是为了引领深度教学并最终促进学生深度学习而进行的教研活动。内容的整体解读是深度教研的一个重要维度,它以单元整体视角为基础,通过“上位知识”“标准要求”“教材呈现”自上而下结构化地对教学内容进行深度解读,旨在打开...
深度教研是为了引领深度教学并最终促进学生深度学习而进行的教研活动。内容的整体解读是深度教研的一个重要维度,它以单元整体视角为基础,通过“上位知识”“标准要求”“教材呈现”自上而下结构化地对教学内容进行深度解读,旨在打开单元视界,寻找其中的内在联系,明确教学的大方向,解决教学和学习的路径问题,为深度教研后续维度的研究奠基。文章以“长方形与正方形的认识”为例,阐述了在深度教研下对内容的整体解读,这能帮助教师明确教学的目标,对教师的教学能力和专业成长具有重要意义。
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关键词
深度教研
内容的整体解读
长方形和正方形的认识
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题名
深度教研之内容的整体解读——以“长方形和正方形的认识”为例
1
作者
林志辉
朱昭伟
机构
浙江温州市滨江外国语小学
浙江温州市百里路小学
出处
《小学教学参考》
2023年第35期4-7,共4页
文摘
深度教研是为了引领深度教学并最终促进学生深度学习而进行的教研活动。内容的整体解读是深度教研的一个重要维度,它以单元整体视角为基础,通过“上位知识”“标准要求”“教材呈现”自上而下结构化地对教学内容进行深度解读,旨在打开单元视界,寻找其中的内在联系,明确教学的大方向,解决教学和学习的路径问题,为深度教研后续维度的研究奠基。文章以“长方形与正方形的认识”为例,阐述了在深度教研下对内容的整体解读,这能帮助教师明确教学的目标,对教师的教学能力和专业成长具有重要意义。
关键词
深度教研
内容的整体解读
长方形和正方形的认识
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
深度教研之内容的整体解读——以“长方形和正方形的认识”为例
林志辉
朱昭伟
《小学教学参考》
2023
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