小学生阅读迁移机制的初步研究——字词表征还是内容表征

探讨文章字词与内容在小学生篇章阅读迁移中的作用。结果发现 ,阅读水平和阅读条件均对阅读迁移效果有显著主效应。阅读水平低的被试的阅读准确性提高得更大 ;完全重复条件和词汇重复条件在阅读时间和准确性上都没有显著差异 ,完全重复条件下的阅读时间和准确性均比意义重复及无相关条件的阅读时间和准确性提高得更多 ;词汇重复条件下的阅读时间和准确性显著高于意义重复条件下的成绩 ;词汇相同的阅读准确性也显著高于无相关条件下的阅读准确性。据此 ,我们可以初步得出小学生的篇章阅读迁移主要依赖词汇表征 。

基于两级内容表征的数字图像内容保护算法

文中首先通过动态加权平均得到图像的象素级内容表征 (Pixel levelImageContentMap ,PICM) ,在此基础上 ,通过图像分割技术得到图像的区域级内容表征 (RegionalImageContentMap ,RICM) ,并将表征图像RICM的Hu不变矩编码为内容水印信息嵌入到原图像中 ,从而实现对原始图像的内容保护。实验结果表明 ,由于该两级内容表征方法及其矩特征的良好性能 ,算法对图像的非内容级图像操作(特别是仿射变换 )具有很强的鲁棒性 。

基于区域内容表征和不变矩的图像内容保护算法

文章通过图像分割技术得到图像的区域级内容表征(RegionalImageContentMap,RICM),并将表征图像RICM的不变矩编码为内容水印信息嵌入到原图像中,从而实现对原始图像的内容保护。实验结果表明,由于区域级内容表征方法及其矩特征的良好性能,算法对图像的非内容级图像操作(特别是仿射变换)具有很强的鲁棒性,且能够敏感的检测出对所保护图像的内容篡改。

意可译,无常译——翻译研究的心理内容表征进路

翻译离不开意向性,也离不开心理内容的表征。翻译是在跨文化语境中,由译者结合时代和社会的背景,以意向性为导向,在理解原文作品字面意义的基础上,依据自身的经历、学养等,有限度地发挥并解释原文,通过比较、推理、创新构成心理表征的语义内容,完成译文创作的过程。

小学生阅读迁移机制的进一步研究——字词表征还是内容表征

探讨阅读文章难易程度与文章字词和内容在小学生篇章阅读迁移中的作用。被试分为阅读水平高、低两组。采用个别方式施测,以阅读时间和阅读准确性为阅读迁移的指标。结果表明,低水平组被试的篇章阅读迁移主要依赖词汇表征;高水平组被试的篇章阅读迁移主要依赖内容表征,换言之,容易文章主要以内容表征进行迁移;困难文章主要以词汇表征进行迁移。

网络课程内容表征设计研究

网络课程是现代远程教育的重要资源,是终身教育的重要方式,网络课程是通过互联网进行传播的,网络课程内容的呈现需要网络多媒体技术的支持,和传统的面对面的课程相比有其网络环境下的特性,根据网络课程内容的特点选择合适的表征方式非常重要,本文探讨了网络课程文本、图片、课件、视频媒体等的表征特点,以及制作方式,为网络课程的内容表征设计提供了一定的参考。

论数学课程内容表征

数学教科书是数学课程内容的表征，建立这个观念对我国数学教科书的改革与发展具有重要意义。数学课程内容表征包括内在表征和外在表征；内在表征主要有三种：逻辑式，心理式，教学式；外在表征主要包括数学语言，自然语言，文图结合等。数学课程内容的不同表征形成了不同风格的教科书。课程内容表征多样化，包括外在表征的多样化，应该成为我国中小学数学教科书研究的重要内容。

数学课程内容表征的分析框架

数学课程内容表征包括内在表征和外在表征;内在表征主要有三种:逻辑式、心理式、教学式;外在表征主要包括数学语言、自然语言、文图结合等。数学课程内容的不同表征形成了不同风格的教科书。课程内容表征多样化,包括外在表征的多样化,应该成为我国中小学数学教科书研究的重要内容。

课程内容表征形式多样化探析——多重智力理论对课程设计的启示

不同课程论几乎都建立在同一个假定上 :假定学习者的智力是一元的 ,并且 ,一元化的智力能按照它所设定的单一的课程内容表征形式成功地吸取信息。然而这恰恰是各课程论在实践中的一大矛盾。多重智力理论认为 ,学习者的智力是多元化的 ,因而课程能否成功地促进学习者智力的发展 ,不但取决于课程编制 ,而且取决于课程内容的设计形式。由此 ,本文提出的命题是

关于语义加载与心理内容表征的两个问题研究

在心理内容表征的研究中存在一个极其模糊的问题，即心理表征中的语义内容是如何实现的，而从我们的个体经验可以知道，没有内容的心理表征是没有意义的，因此，探讨表征中的语义赋值机制，是当前认识论研究中的一个难点。

篇章阅读迁移的机制——从字词和内容两种表征模式谈起

篇章阅读迁移研究是深化传统学习迁移研究的一个新领域。对于篇章阅读迁移的机制问题 ,存在着字词表征和内容表征两种观点的争论。实质上篇章阅读迁移的机制既涉及包含阅读材料客体方面的字词和内容等因素 ,也包括阅读主体方面的阅读技能等因素。前后阅读的两篇文章的关系、学习者的主体因素与学习结果 3个方面的研究是深化篇章阅读迁移研究的新思路。

知识可视化视觉表征的内容构建方法

知识可视化中更多探讨视觉表征具有可以表达什么知识内容的功能,却没有根据知识传播的属性,探讨视觉表征如何表达知识内容的方法。为此,文章考察了视觉表征与知识内容的关系特征,并根据信息科学中知识的属性与分类,探讨视觉表征内容的建构方法。

数学教科书中数学史内容的表征——基于学科核心素养的视角

数学史作为揭示数学知识发生发展规律的重要学习资源,在数学教育中具有特殊的教育教学意义,是数学教科书的重要组成部分.数学史在内容编排与设计上,应以学科核心素养为基础,内容呈现应多样化且专门化,选材上要体现均衡发展学科核心素养.

实践性认知:增强商务翻译“信”的根本途径——基于表征内容理论

"信"(faithfulness)原则在商务英语翻译中具有举足轻重的作用。文章把商务英语翻译中的常见错误分为不懂企业误译,不懂业务误译,不懂语法误译,信息扭曲误译,原文引起误译以及乱译和错译。文章提出了商务英语翻译研究的一种新工具,即运用表征内容理论进行研究。文章揭示出增强商务英语翻译的"信"的根本途径是商务实践性认知,主要包括商务信函、商务广告、商品说明书的特点及翻译要求、商标与商号的翻译方法及翻译要求,尤其是商务术语翻译要求等。

专题·主题·课题:深度教研活动的内容演进——以“‘教、学与评一体化’的初中科学说理教学研究”为例

教研活动内容的选题一般基于教学实践问题的破解、需求的供给和典型的推介,目的是提升教育教学质量,达成立德树人的根本任务。选题的表征由浅入深一般为专题、主题和课题。三种表征的选定要根据教学研究的内容、形式、时长、参与度和预期效果。

大学生网络亚文化现象的深层透视与引导策略

网络亚文化是互联网时代的一种新型文化产物,具有多元、有趣、交互、迅速等特点,深受当代大学生喜爱,也成为大学生网络社交和娱乐放松的重要方式。然而,大学生网络亚文化具有一定的负面影响,对其应该客观理性对待,并加以正确引导,方能找到契合其发展的方向。文章结合大学生网络亚文化现象的主要表现形式和特点详细论述了大学生网络亚文化现象的内容表征,探讨了网络亚文化现象可能影响到大学生的身心健康、学业成绩、价值观念、人际关系、隐私和安全,以及滋生网络暴力等问题,并从高度娱乐化、群体认同感、情绪宣泄和逃避现实、社交需求和焦虑、消费主义导向五个方面分析网络亚文化对大学生产生消极影响的原因,最后从四个方面提出大学生网络亚文化现象的引导策略:一是建立多维协同育人机制,二是开拓新媒体教育平台,三是养成理性分析的媒介素养,四是充分发挥实践育人功能。

高中化学高级教师“苯”主题PCK的探查及启示

基于教师访谈及其课堂教学视频,以内容表征——教学经验模型为主要工具对5名高级化学教师"苯"主题的PCK进行探查,结果表明,教师在"苯"主题下的PCK特征为学生理解知识、教学策略知识丰富,内容知识扎实但可拓展空间大,课程知识与评价知识的发展存在一定局限,在课程知识中较忽视对与"苯"内容相关的生产、生活、文化等社会因素的考量,在评价知识中忽视多元教学评价的认识功能,据此提出了相关教师发展与教学实施建议。

一种基于运动特征的快速有效的视频镜头全拼图方法

由于全拼图能比关键帧提供更多的视觉信息,因此它已经成为视觉计算中一个重要的分析工具。为了提高全拼图的质量和拼图速度,提出了一种基于运动特征的快速有效的全拼图生成方法。该方法首先给定一个视频镜头,并基于运动相位熵的分析方法决定该镜头内容是否适合生成全拼图;然后,对于适合生成全拼图的镜头,通过构造全局运动路径的方法,仅需要挑选全部视频帧的一个子集用来生成高质量的全拼图。实验结果表明,与传统的全拼图方法相比,该新方法在提高全拼图的视觉质量的同时,显著地降低了计算时间。

视觉信息管理的数据模型研究

从多媒体信息系统建造目标出发，综述了时基媒体、超媒体文献、视频信息、多媒体复合对象的基本数据模型的研究成果，分析了在实现基于内容检索和特征识别中所采用的视觉数据逻辑表达方法。

基于图像内容层次表征的遥感图像分割方法

提出基于图像内容层次表征的高分辨率遥感图像快速多精度分割方法。首先根据初始分割结果建立区域邻接图(RAG),并将其定义为马尔可夫随机场(MRF);然后引入光谱、形状和边缘等图像特征进行层次合并,通过记录层次合并过程获得图像内容的层次表征;最后根据层次表征中不同层级对象之间的关系快速生成任意不同精度的分割结果,以满足不同应用的需求。利用QuickBird卫星图像进行实验和评价的结果表明,本文方法具有较高的精度和效率。