创客课程开发之思:高阶思维立意的“活动内容课程化”建设

创客教育在课程开发设计上积极促进学生立场向创造者立场的角色转换,凸显学生的主体地位,契合学生个性化、多样化的学习与发展需求,同时,关注学生群体指向高阶思维的探究性学习与生成型应用,以促成从“知识技能学习”到“解决问题能力发展”的转变。因此,本文提出“活动内容课程化”是符合高阶思维培养立意的课程开发思路,是一种立足新课标的全育素养创新课程建设举措。

课程内容活动化：学科课程实践的当代路向——以思想政治课程为例

2017年版的普通高中课程方案和各学科课程标准注重以实践视角反观课程理论与课程制度,思想政治课程“活动型学科课程”的性质定位和“课程内容活动化”的实践策略,既是课程实践从文本讲授中突围的重要探索,也是支撑“完整的人”自我生长的学理诉求。课程内容活动化将促进课程实践成为师生基于经验交往与重构的共同的课程理解行动,引发教学依据、教学逻辑、教学方法和课堂结构的深层变革。

《电子电路分析与实践》课程内容的选择与序化

文章阐述《电子电路分析与实践》课程教学目标相关的国家职业标准重构课程；解构原有传统学科课程的知识要素，以典型单元电路或简单电子产品的分析测试与制作工作过程进行课程内容序化，通过完成项目任务的形式获得知识。

课程内容情境化的价值、策略及教学思考--以普通高中化学学科为例

真实、具体的问题情境是学生学科核心素养形成和发展的重要平台,以知识的灵活迁移、实际运用为目标,联系学科发展历史或生产、生活、科学研究实际,对教材内容进行适当增删、拓展、重组、改造,将知识与具体情境有机融合,是课程内容情境化的基本过程。本文结合普通高中化学学科教学实践提出课程内容情境化的十条基本策略,明晰课程内容情境化需要注意的几个问题,供广大教师在日常教学中参考。

基于需求分析的《网页设计与制作》课程内容模块化设计--以安徽师范大学皖江学院数字媒体技术专业为例

web新技术的不断注入,传统互联网的迅速发展、移动互联网的蓄势待发都对该课程的内容结构提出了新的要求。通过对安徽师范大学皖江学院数字媒体技术专业的在校生进行调研及需求分析,并反思了原有《网页设计与制作》课程内容设置中存在的问题,提出了建立课程内容模块化的方案设计。

高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学内容模块化改革分析——以常德职业技术学院为例

【摘要】分析高职院校《思想道德修养与法律基础》课程在内容安排上存在的问题，以常德职业技术学院对这门课程内容上的模块化改革为例，来说明模块化教学内容更适合高职院校学生层次，并能相应提高教师的总和素质，提高学生分析问题解决问题的能力。‘

如何实现课程内容活动化——以体验寻求真知的过程活动设计为例

在新课标的引领下,思想政治课教学进入了一个崭新的阶段,它呼唤着教学理念、教学设计及教学方式等的转变。为了应对活动型学科课程实施的新要求,笔者首先试从厘清“课程内容活动化”这一核心概念出发,立足落实立德树人的根本任务及核心素养的培育,选取《寻求真知的过程》一课进行活动设计,开展教学活动;其次,从学科内容与活动设计的融合、课堂教学与实践活动的对接这两个角度,剖析并反思在活动设计中遇到的现实问题;最后,在上述研究的基础之上,笔者试从灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一等层面提出关于实现课程内容活动化的改进策略。

基于单元主题教学的高中思想政治课程内容活动化——教育戏剧教学模式的实践与思考

高中思想政治课要体现“课程内容活动化”的活动型学科特征,就需要教师根据课程内容选择合适的教学模式。教育戏剧教学模式为推进思想政治课“课程内容活动化”的实施做出了有益探索。该模式通过设计核心单元事件,创设真实的戏剧情境,基于课程单元主题,编排导演戏剧作品,培育学生的学科核心素养。活动型学科课程的实施,要以学生实践活动作为教学设计的重要形式,教师要引导学生进一步“走出课堂”,通过模拟居委会、模拟政协等活动进行真实演练,提高学生社会参与能力,从而真正体现思想政治学科的价值特征。

对思想政治教育学科课程内容活动化的分析——以初中《道德与法治》教材内容为例

在新课程改革背景下,课堂教学作为实施素质教育的主战场和师生互相沟通的主窗口受到了前所未有的关注。在《道德与法治》课程体系和课程标准逐渐完善之后,课程教学内容及教学模式逐渐丰富,并在课程改革中取得了显著成效,但仍然存在课程实施缺乏主体意识、课程内容开发利用不合理、教师角色转变不到位等一系列问题。本文以初中《道德与法治》教材内容为例,从探讨初中课程内容活动化的含义出发,阐述了其实施的重要性,对当前课程内容活动化的现状进行深入分析,剖析当前实施课程内容活动化面临的困境,利用文献研究、案例研究以及实地考察等方法,提出相应的对策建议,以提高初中《道德与法治》课程的教学质量。

“双新”背景下高中思想政治课程内容活动化的探析

在全面实施“双新”的背景下,高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着全面贯彻党的教育方针,培养学生核心价值观、必备品格和关键能力的神圣使命。本文以“社会历史的主体”一课为例进行“课程内容活动化”设计与教学,探析优化高中思想政治课程内容活动化教学的实施策略。

核心素养背景下的高中美术课程内容校本化实施策略分析

随着新课改的影响范围不断扩大,教育领域受到国家政策与意见的影响,对高中美术课程提出了新的要求。当代美术课程的教学现状已经存在较大的缺陷,因此,必须重视课程的校本化,才能满足核心素养的基本要求。本文通过分析高中美术课程校本化的意义,注重探究高中美术国家课程内容校本化实施策略,以供参考。

浅谈综合实践活动课程内容窄化的矫正策略

本文着重对开发综合实践活动课程内容出现的窄化倾向进行了矫正探索。认为健全课程开发管理制度,能规范、统筹课程资源开发,避免随意性;树立课程意识,能深刻体会课程根本,变革开发行为,提高教师对课程内容开发的决策能力;建立开发机制,是确保课程领域的完整性和主线内容平衡性的关键;构建整合活动主题策略是兼顾课程内容的根本。

基于个性发展和内生动力的课程内容定制化探索

本文从个性发展及定制化理论出发,以关注学生个体发展为目标,结合内生动力定律,对高校教育中的课程内容提出“定制化”的改革设想。通过对课程内容定制化展开可行性及障碍分析,探索研究了课程内容定制化的方案设计,希望能为高等教育教学改革提供新的思路。

网络课程要素的可视化策略研究

可视化策略的有效应用有助于解决网络课程教学时空分离所伴随的诸多问题。网络课程系统要素可视化策略的专题研究对理论和实践都具有重要意义。文章运用归纳演绎、抽象与概括等定性研究方法,在界定了可视化策略概念的基础上,从网络课程构成要素、教与学、教学媒体等维度认知网络课程的可视化策略,最后从网络课程目标、课程计划、课程教学内容、课程学习等维度阐述网络课程要素可视化的具体策略。研究发现,网络课程的可视化应从不同维度综合权衡课程目标、课程内容、课程开发成本、课程使用者动机与学习能力等因素来选择具体的策略。

高职《机械制图》“项目化”课程结构体系的构建

通过分析职业教育中的机械制图课程现状,发现该课程结构体系未能突出职业教育的职业性和实践性。本文以课程"项目化"为切入点,对课程内容重新进行选择和排序,以工作项目任务为目标的行动体系,探索机械制图"项目化"课程结构体系的构建。

地理教学内容转化为问题的原则和策略

对教材"二次开发"和再处理,将地理教学内容转化为问题链,更能激发学生的学习兴趣,增强教材的探究性、可读性,还能激活地理思维,提高学生探究、分析、解决问题的能力。地理教学内容转化为问题,要认准角度,选择最佳切入点;把握难度,贴近"最近发展区";关注跨度,紧扣教学重难点;设置梯度,体现层次和系统;调控密度,符合学生认知规律。要根据不同教学内容的特点,将其转化成情境性问题、直观图形问题、推导性问题、迁移性问题、探究性问题、开放性问题等,使地理课堂教学务实、高效。

关于《国际商务谈判》课程教学方法改革的思考

《国际商务谈判》作为一门技能性较强的应用型课程,其对于教学方法的要求旨在培养学生商务谈判的思维能力和实际操作能力。立足于这一要求,《国际商务谈判》课程教学方法改革的内容包括加强教师自身实战经验和素质能力;以商务人员的职业规范要求学生的行为举止;整合并分模块讲授课程内容和实行"多元化教学"等方面。通过在实践中逐步实施并不断修正课程的教学方法,提出了建立模拟演练的谈判室、扩展第二课堂和加强课程设计等完善措施。

浅谈职业教育体系下《结构力学》课程教学改革

《结构力学》是土木工程专业一门重要的专业基础课程,它在整个专业课程设置中起到承上启下的作用。本文介绍了能力本位课程模式的发展情况,指出结构力学课程应按照"课程项目化"进行教学改革,提出了课程内容项目化的方案。

碎片化阅读背景下历史类有声读物的再建构

随着移动互联网时代的到来,有声读物成为碎片化阅读兴起之后的应然产品,是对传统视觉阅读的创造性发展。文章试图以历史类有声读物与纸质历史书籍为蓝本,探讨衍生出的不同有声书,具有节目化的二次创作、课程化的内容结构、作者主播化等3个方面的重要特征。提出从产品决策、作者挖掘、内容选择与产品结构等4个维度,对历史类有声读物进行再建构,以期适应碎片化阅读趋势下市场的新需求。

一体化教学过程设计的探讨——以《PLC控制系统设计及安装调试》的教学为例

本文结合工科类专业的特点对《PLC控制系统设计及安装调试》课程进行了一体化教学模式探索和实践,阐述了课程内容的整合序化、教学过程的具体实施、考试模式的改革等,这种教学模式对于工科类其他专业课程具有借鉴性和适用性。