“1+X”证书制度下课证融合课程体系研究——以高职计算机应用技术专业为例

以高职计算机应用技术专业为例,分析目前计算机应用技术专业的就业背景、人才培养模式和岗位人才技能需求,研究课证融通实施策略,构建以岗位技能要求为基础,符合“1+X”职业技能等级证书的能力目标及核心技能要求的课程体系,按照复合型人才的培养路径,重构课程体系和教学内容,开展教学团队和课程资源建设,并对创新教学模式和课程考核提出建议。

“内容·语言”融合的课程体系对我国英语专业教学的启示

本项研究以大连外国语学院国家哲学社科教学改革实验为基础,运用测试的研究方法,重点关注英语专业基础阶段"内容.语言"融合课程体系的实践效果。研究结果表明,"内容.语言"融合的课程体系比传统技能本位教学模式更能提高学生的语言技能和拓展学生的知识面,更好地实现了《大纲》规定的总体教学目标,同时弥补了《大纲》的不足。这项研究结果对改革我国当前的课程建设理念、构建我国英语专业未来的课程体系具有非常重要的启示意义。

内容语言融合教育理念视阈下高职英语课程思政实施路径研究

课程思政是落实立德树人、全面提高人才培养质量的重要抓手。本文针对课程思政教学“两张皮”问题,运用内容语言融合教育理念(CLI),构建内容、语言、思政一体化的英语课程思政教学模型,以高职英语课程为例,探索思政内容与教材内容、内容教学与语言教学相互融合的路径,以提高高职英语课程思政成效,最终实现英语课程的育人目标。

基于内容语言融合教育理念(CLI)的TED演讲辅助大学英语听说课程教学探究

本文以内容语言融合教育理念为理论基础,探讨如何运用TED演讲辅助高校非英语专业英语听说教学,将英语听说教学与知识内容教学有机结合起来。本文首先介绍了CLI的内涵和TED演讲及其应用研究现状,然后分析基于CLI的TED演讲辅助听说教学目标设计和教学流程设计,并通过问卷调查和访谈的方式收集数据,实现教学反馈。

基于内容与语言融合模式的大学英语课程思政融入路径研究

2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》 ,全面推进高校课程思政建设。目前,以课程思政教育理念为指导的教育教学改革已经成为各大高校教育教学工作的着力点。立德树人的根本任务要求新时代的高等教育重视课程思政建设,大学英语是中国高等教育的重要组成部分,英语课程思政建设自然也是高等教育的重要内容之一。文章以内容与语言融合模式为前提进行了大学英语课程思政融入路径探讨。

内容语言融合教学模式下学习者知识内容内化有效性评估路径构建

自从内容语言融合教育理论引入我国之后,学者们对内容与语言融合的各个领域进行了深入研究,其中学习者知识内容内化有效性评估受到普遍重视。教师在设计学习者知识内容内化评估有效性评估指标时,不但要保证指标的科学性、有效性、实用性和易操作性,还要通过评估促进学习者将已有的知识、新的学科知识和语言知识进行内化输出,形成新的认知。构建知识内容内化有效性评估路径,能有效评估学习者知识内容融合情况、内化程度和新认知发展情况;通过反馈和反思机制,能促进教师和学习者在教与学两方面改进、提高。

内容语言融合学习理念的4C框架对我国外语教学改革的启示

内容语言融合学习是一种外语教学创新理念,其4C框架强调对学生学科知识、认知能力、跨文化意识和语言沟通能力的全面培养。多年来,我国高校外语教育所取得的成绩不容忽视,但在新的发展时期,高校外语原有的课程定位和发展模式已经不能满足国家对外语人才的需求。我们可以从这一教学理念中寻求借鉴,营造政策环境、优化课程设置、创新教学内容,拓宽教师发展路径,促进外语人才培养的可持续发展。

校企共育、产教衔接的课程体系实践研究——以“飞机结构修理专业”为例

飞机结构修理专业是民用航空飞机维修工程领域的重要专业。随着机场数量的增加,各航空运营单位和航空维修单位对飞机结构修理专业毕业生的需求越来越大。同时,各单位对飞机结构修理专业毕业生的要求也越来越高。以广州民航职业技术学院飞机结构修理专业为例,提出将学校和企业作为两个责任主体,实现校企共育、产教衔接的学生培养课程体系建设,解决教学内容与企业需求不一致,人才培养与企业需求脱节等问题,促进产教融合,提高人才培养质量。

内容语言融合理念下英语专业学生跨文化交际能力培养研究

跨文化交际能力的培养是英语专业教育不容忽视的重要教学目标之一。本研究针对东北某高校开设的内容语言融合国别区域文化课程,采用定性的研究方法,借助半结构化访谈和课堂观察收集数据。研究发现,教师可采用讲解课内外语言和内容知识、多角度客观性阐述文化内涵、借助多媒体鉴赏文化产物、分享跨文化交流经历的分析型教学策略以及模拟跨文化情景、组织思辨活动、提供跨文化交流机会的经验型教学策略,从而在认知、情感和行为三个层面培养学生的跨文化交际能力。

现实问题驱动,内容语言融合——《基于内容语言融合教育理念的英语专业课程体系及教学改革探索》评介

本文评介常俊跃等著的《基于内容语言融合教育理念的英语专业课程体系及教学改革探索》一书。该书在内容依托教学(Content-Based Instruction,简称CBI)本土化实践探索基础上提出内容语言融合教育理念(Content and Language Integration,简称CLI),聚焦英语专业教育教学现实问题,系统开展CLI视角下的英语专业核心课程体系整体改革,科学实施实践导向的外语教育教学研究,创新构建融通中外的本土特色外语教学理论。该书不仅为当前及未来的内容语言融合外语教育改革提供理论和实践借鉴,还为教师个人发展及我国外语教育理论创新提供启示。

英语专业“内容·语言”融合教学整体课程体系改革的教学效果分析

本研究关注的是CBI理论指导下英语专业整体课程体系改革的效果。在开展的准实验研究中,实验组和对照组分别实施了＂内容·语言＂融合教学的课程体系和＂以语言技能训练为导向＂的传统课程体系。前、后测数据对比分析表明：一、二本实验组在前测中的均值落后于一本对照组,且呈现显著差异,但在后测中超越一本对照组;实验组一本学生的前测的均值落后于一本对照组,但在后测中超越一本对照组且呈现显著性差异;实验组的标准差比对照组出现更为积极的变化。＂内容·语言＂融合教学课程体系在英语语言教学和对象国社会文化、文学及语言学知识教学方面呈现更大的优势。研究结果对更新英语专业教育理念、改革英语专业课程体系具有重要启示意义。

内容语言融合教学模式下构建学习者知识内容内化有效性评价体系研究

内容语言融合教学理念是近些年在我国兴起的一种新的教学理念,主要指以学科内容为依托,以外语为工具,实现外语与学科共同发展的教学行为。在内容语言融合教学模式下,其主要教学目标是实现语言知识和学科知识的内化,并发展认知。这种教学模式的评价体系与目前我国普遍采用的多元评价体系有所不同,主要由教授者对学习者的学习输出和认知发展进行评价。内容语言融合教学模式有效性评价体系中构建过程中,教授者需要认真设计其评价目标、评价原则、评价内容和评价手段,因为这些内容都有着独特的特点。

内容语言融合理念下物流管理学科英语类课程教学实践

内容语言融合理念对于语言类课程教学具有很大的帮助。文章以非外语专业物流管理为例,从教学目标、教师角色、内容教学、语言教学和融合方法五个维度探讨总结了三门学科英语类课程在该理念指导下进行的教学实践。这些教学探索有助于内容语言融合理念在非外语专业学科英语类课程中的推广应用,在保障教学效果的同时,更加注重学生综合能力的提升。

高校英语专业课程教学内容构建与教学方法探索——评《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》

全球一体化背景下,社会对于英语专业人才语言应用及表达能力提出了更高的要求,高校英语专业课程教学内容及方法亟须改革。《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》一书对高校英语专业课程进行多维度分析,提出重要改善举措,对高校英语专业课程教学内容构建与教学方法探索提供了重要参考。该书从英语专业课程入手,探析大学英语专业课程的价值,探索高校英语专业课程学习策略。高校英语专业课程主要以训练学生综合英语技能为主,提升其阅读理解能力、逻辑思维能力以及英语语言技能。

内容语言融合理念下大学英语写作混合式教学研究

语言和内容是英语写作的两个重要评判维度。本研究旨在探索将内容语言融合型(CLIL)教学理念运用至大学英语写作教学,结合在线课程创设混合式写作教学模式,验证其可行性和教学效果。在182名非英语专业学生的大学英语写作教学中开展了一个学期(15周)的教学研究,通过发放调查问卷、布置写作任务、收集学生的反思日志,得到相关量化和质性数据。研究表明该写作教学模式不仅能促进学生写作内容思辨,提升认知水平,锻炼高级思维能力,而且有助于提高写作语言表达的质量。本研究对于丰富大学英语写作教学实践并提高大学英语学习者英语写作水平提供了参考与启示。

内容与语言融合的商务英语专业课程体系建设——评《商务英语课程体系研究》

商务英语在中国的发展有其深层次的社会背景和时代趋势,一是它源于国外的ESP和中国的外贸英语;二是顺应了经济社会发展对“外语+专业”复合型人才的现实需要以及高校外语教学改革与创新的发展趋势。一、《商务英语课程体系研究》主要内容《商务英语课程体系研究》是针对当前商务英语课程体系进行研究的著作,该书采用理论演绎法,归纳并提炼出一个新的商务英语理论框架,并采用问卷调查实证研究法,定性和定量研究、论述和总结适合各个层次商务英语专业课程体系设置的基本思路和基本原则。

内容与语言融合的商务英语专业课程体系建设

商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系,其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合,建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系,为培养系统掌握商科知识、通晓国际规则、驾轻就熟地使用英语参与国际商务交流的高级复合型人才提供课程保障。

英语专业“内容·语言”融合教学整体课程体系改革的教学效果分析

主要分析当前的英语专业的整体课程体系的发展形势,在理论的指导下对英语的教学课程体系进行改进。"内容·语言"融合教学课程体系在教学过程中,对于整体的课程体系有着重要的推进作用。从整体来看这种教学,课程体系可以改变原先的发展模式,对英语的课程教学来说,有更多的发展借鉴作用。

内容语言融合课程教师实践性知识与自我效能感发展个案研究——生态系统理论视角

本研究采用个案研究方法,探究了英语专业内容语言融合课程改革和教学实践过程中教师实践性知识与自我效能感的发展状况,并构建了促成两者发展的生态系统模型。研究发现,教师在CLI课程改革过程中实践性知识与自我效能感总体呈上升趋势,两者发展呈现同步性和情境性特点。在本研究构建的生态系统模型中,微观系统中教师文献阅读和教材编写经历、课堂教学反思,中观系统中博士同侪研讨和导师指导、国内外访学的课程学习和资源获取,以及外层系统中学院课程改革政策、学校教学评价和教材国内使用反馈等因素交互对教师的实践性知识与自我效能感的发展产生影响。本研究的结果有助于厘清CLI课程教师实践性知识与自我效能感的发展规律和生态系统影响因素,对未来内容语言融合课程教师的师资培养及教师发展具有一定的借鉴意义。

产教融合视角下全科医学课程体系的建构研究

本文探讨产教融合视角下的全科医学课程体系的建构问题。首先,通过综合文献,明确全科医学课程体系的概念,概述国内外全科医学课程体系的研究现状。其次,结合产教融合的理念,探讨全科医学课程体系的设计原则和方法,包括需求分析、教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的设计等。再次,提出全科医学课程体系的实施方法和步骤,包括教学资源的整合、师资队伍的建设、教学质量的保障等。基于此,本论文提出在产教融合视角下全科医学教学的课程体系设计方法和实施策略,这对提高教学质量和培养高素质的全科医学人才具有重要的理论和实践意义。产教融合可以促进医学产业的创新和发展,提升整个医疗行业的水平和竞争力。因此,学校和医疗机构应该加强合作,充分发挥各自的优势,共同推进全科医学教育的发展。