教师内心学习的专业体认与外部支持

在终身教育观和学习化社会理念的推动下,基础教育课程改革明确了教师作为学习者的角色与责任。教师不应受限于外部驱动下的群体学习与被动参与学习,而应该展开有专业诉求和自主学习愿望的内心学习。高水平的教师专业发展与教师的内心学习有必然联系,教师内心学习体现的是教师专业发展的道德使命感、主体自觉性与个体实践性引领下的寻求个人专业成长的必由路径。教师内心学习的实现需要获得外部的有效支持,如学校管理对教师学习的认同与内在激励,教师培训对教师外在学习与内心学习的有效整合,教育信息化为教师内心学习提供的外显化与交互性的平台。

高职英语教学中表象理论运用研究

表象强调事物形象在心理活动中的再现。在教学活动中,表象既是方式也是目的,它通过各种有效手段对教学内容进行加工得以最终实现。文献资料显示,关键词法、图示法及内心学习法是目前运用表象理论的主要教学手段。实证结果表明,在高职英语教学中,内心学习法操作难度大,不易被高职学生掌握运用;听觉强化法、关键词法有一定的借鉴作用;图示法较适于课堂教学并能产生显著教学差异。