天生全球化数字企业:概念内涵、理论基础与快速扩张机制

有别于传统天生全球化企业,天生全球化数字企业因独特的起源与技术能力,展现出差异化的国际化特征与快速扩张模式。对此,本文聚焦于数字时代的天生全球化现象,首先,对天生全球化数字企业的概念内涵进行界定,并与传统天生全球化企业进行比较研究,以深化对天生全球化新现象的理解。其次,基于内部化理论、过程理论、网络理论和LLL理论等国际商务理论,探讨数字时代天生全球化现象对已有理论应用的拓展。最后,以现有研究为基础,遵循“驱动因素—扩张模式—扩张结果”的逻辑,创新性地提炼出天生全球化数字企业的快速扩张机制,并聚焦探讨了基于用户规模和基于供给规模两种快速扩张模式。通过上述探索,期望能够为数字企业国际化现象提供一个更聚焦、更深入的阐释,并为后续研究提供相对明确且系统的研究指引。

“新医科”视域下基础医学教师素养内涵的解构分析

“新医科”建设承担着为健康中国培养医学创新人才的使命,推进着医学教育的深刻变革。基础医学是医学教育中的重要组成和医学创新的前沿阵地,高素质的师资队伍是医学创新人才培养的关键。通过文献检索及经验总结,对“新医科”视域下基础医学教师素养的内涵从三个方面进行了解构和分析。首先明确了品格素养的内涵是以教育家精神、科学家精神和医学人文精神为其内核;其次从学科知识、数字信息知识和教育理论知识三个方面分析了知识素养的内涵;最后,以教学能力、科教融合能力、创新能力、人才培养能力和管理能力这几个方面解构基础医学教师能力素养。在此基础上,结合现状,针对内涵制定相应措施,“引”“育”并行、科教并重,构建“一中心三结合四维度”的基础教师素养培养提升体系应用于师资队伍建设,在师德师风建设、知识结构优化、科研创新能力提升等方面取得一定成效,意在打造一支政治过硬、管理科学、育人水平高超、具有创新活力的高质量基础医学师资队伍。

职业学校关键办学能力提升:内涵实质、理论基础、构成要素

研究职业学校关键办学能力的实质内涵、理论基础,构成要素,对于加快职业学校关键办学能力建设,提升职业学校核心竞争力具有理论价值和现实意义。借鉴组织效能理论,职业学校关键办学能力是指职业学校获取资源实现系统目标,达到政府、职业院校、学生、社会等多主体利益协调统一的可持续发展能力。实践指向呈现出职业学校关键办学能力提升具有较好的政策基础与实践推进。聚焦当前职业教育的发展定位,紧扣《关于深化职业教育体系建设改革的意见》具体要求,目前职业学校关键办学能力建设提升要素框架由二个维度和十个要素内容组成。

基础教育现代化:内涵、特征和导向

加快推进教育现代化是新时代教育发展的核心战略主题。基础教育现代化是人的现代化与社会现代化在基础教育领域的重要体现。基础教育是整个教育体系的基础,是个体接受教育过程的初始阶段。基础教育的质量直接影响着个体的基本素养,而个体的素养又影响着整个社会、整个民族的文明程度和发展程度。基础教育现代化对于国家教育的现代化以及建设现代化教育强国具有基础性作用。

图书馆数据素养服务:基础、内涵与现状探究

数据素养服务是大数据时代对信息素养服务的延伸和细化,是对用户的数据意识、数据能力、数据利用等方面提出的更高要求。利用文献调研法系统综述了图书馆数据素养服务的相关研究,形成如下结论:在基础研究上,分为服务模式和服务行为研究,从中挖掘出服务对象精准化、能力培育多元化、能力指标体系化三点内涵,再归纳出数据素养教育、数据管理服务、数据素养服务平台三方面的服务现状研究。为数据素养服务研究提供框架和思路,推动图书馆科学数据管理与服务深入发展。

乡村基础教育高质量发展的内涵、价值与路径

乡村振兴战略实施与乡村文化动能激活都能够被乡村基础教育发展所促进,并且能够实现城乡教育均衡目标。目前,由于生源流失的增加,农村基础教育逐渐衰落,农村的基础教育还存在着一些实际问题,比如,由于农村学校缺乏教师,导致农村基础教育质量下降,而硬件和软件基础设施的不完善,导致农村基础教育的发展受到限制。要促进乡村基础教育发展,就必须深刻剖析制约农村基础教育改革和发展问题和挑战,做到有的放矢。通过多项措施来减轻生源流失给农村基础教育造成的严重影响,健全农村教师管理与补充机制,促进乡村基础教育内涵发展,扩大乡村基础教育的发展空间。

习近平关于调查研究重要论述的实践基础、内涵特征和时代蕴意

调查研究是习近平一直重视并坚持的重要工作方法。在不同时期、不同场合,习近平围绕调查研究发表了一系列重要论述,具有高度的政治性、坚定的人民性、内在的科学性、鲜明的创新性和严密的系统性。新征程上开展调查研究,必须把握好、运用好这一科学理论,坚持实事求是的基本原则、人民至上的群众路线、解决问题的目标导向、务实管用的科学方法,提高调查研究水平,助推社会主义现代化强国建设。

习近平人民观的形成基础、丰富内涵及践行路径

人民观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理论主张和重要组成部分,开辟了马克思主义人民观的新境界,具有丰富而深刻的思想内涵。习近平人民观是理论联系实际的光辉典范,具有鲜明的实践指向,系统而深刻地回答了“为谁执政、为谁服务”的问题,是对马克思主义人民观的继承和发展,是对全心全意为人民服务宗旨的继承和发展,是对我们党长期坚持的唯物史观的继承和发展。牢记党的初心和使命,增强全心全意为人民服务的思想自觉;践行根本在于尊重人民主体地位和首创精神,最大限度地激发人民群众的积极性、主动性、创造性;践行关键在于坚持在发展中保障和改善民生,解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题;践行重点在于坚定不移走共同富裕道路,促进人的全面发展和社会全面进步;践行实质在于自觉贯彻党的群众路线,坚持从群众中来、到群众中去。

《管子》“化”的教学艺术内涵特征与理论基础探析

《管子》“化”的教学艺术包含,渐也、顺也、靡也、久也、服也、习也六项内容,其意分别为循序渐进、因材施教、互相切磋,一说琢磨、长期熏陶、服从教诲、养成习惯。通过考察六项教学艺术所蕴含的哲学基础和心理学基础来论证“化”的教学艺术在当代教育中存在的合理性,以期对当代教育教学艺术的发展起到推动作用。The teaching art of “Hua” in the Book of “Guanzi” consists of six aspects: Jiaye, Shunye, Miye, Jiuye, Fuye, Xiye, which respectively mean gradual progress, individualized instruction, mutual learning and refinement, long-term influence, compliance with instruction, and the formation of habits. Demonstrating the rationality of teaching art of “Hua” in contemporary education by examining the philosophical and psychological foundations of the six teaching art elements, it is proposed that this study will contribute to the development of contemporary educational teaching art.

跨区域生态环境治理共同体:基本内涵、价值意蕴与建构基础

构建跨区域生态环境治理共同体是跨区域合作治理的现实考量,是生态文明高质量发展的题中之义,也是跨区域生态环境治理的目标愿景。当今社会,构建跨区域生态环境治理共同体对于强化区域生态资本,满足公众生态需求,创造公共生态价值方面具有重要的价值和功能。国内外大量经验表明,构建跨区域生态环境治理共同体建立在诸多因素、条件、资源相互支持与相互配合的基础之上。因此,强化法律规制,加强法律制度保障;明确责任分担,厘清多元治理主体之间的责任关系;统一利益目标,培育合作内生动力以及促进广泛参与,构建多方治理格局就成为构建跨区域生态环境治理共同体的重要基础。

美术基础教育的时代内涵与传承路径

中国美术基础教育经历了不断的转型与发展,以适应时代的需求。艺术创作与现实生活密切相关,反映了社会、经济和文化的发展与变迁。现代美术教育的核心在于培养学生对社会和时代的敏感性,强调创新和传统结合,注重增强学生的创造性表达能力。因此,在新的历史时期,美术基础教育的时代内涵和传承路径仍是一个值得不断思考与研究的命题。

全方位夯实粮食安全根基:理论内涵、现实基础与实现路径

党的二十大报告提出要“全方位夯实粮食安全根基”,这为端牢中国人的饭碗和更好地保障国家粮食安全指明了方向。为正确理解这一重大创新表述,首先,论文解构了“全方位”的科学内涵和五大基本特征,从六个维度解释了何谓粮食安全的“根基”。其次,基于SWOT法识别了实现这一新标准新要求的优势和劣势、困难和机遇,明晰“全方位夯实粮食安全根基”的现实基础。最后,论文针对性地提出了十大对策建议,阐述了实现“全方位夯实粮食安全根基”的可能路径和主要举措。

建军精神的实践基础、丰富内涵及历史地位

建军精神淬炼于南昌起义至古田会议的伟大历程。南昌起义、三湾改编、古田会议分别标志着建军精神的发端、奠基、定型。人民军队在创建时期铸就了以“听党指挥、为民奋斗、敢于斗争、纪律严明”为主要内涵的建军精神。在新民主主义革命的“建党”“建军”“建国”三部曲中,建军精神是伟大建党精神的赓续、建立新中国精神的基石和中国共产党人精神谱系的标志性坐标。

基础教育高质量发展:时代内涵、价值意蕴和实践取向

基础教育高质量发展的时代内涵是公平与质量辩证统一的发展,是面向人人的发展,是促进学生全面而有个性的发展。基础教育高质量发展的价值意蕴是更加坚持立德树人,更加坚持有教无类,更加坚持因材施教和更加坚持终身学习。基础教育高质量发展的实践取向是学前教育普惠发展,义务教育优质均衡发展和城乡一体化,普通高中多样化发展,特殊教育普惠、融合发展。

坚持人民至上价值理念的生成基础、基本内涵和实践要求

党的二十大报告把“坚持人民至上”作为开辟马克思主义中国化时代化新境界的重要原则,要求必须坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法。这凸显了中国共产党一以贯之的价值理念。一百年来,中国共产党始终坚持人民至上这一价值理念,始终做到把荣誉归功于人民,把感情系之于人民,紧紧依靠人民,站稳人民立场,不断增强执政底气。中国共产党人深知,一旦离开了人民就一无所成,一旦脱离了群众就失去生命力。

新时代共同富裕的生成基础、逻辑内涵与实践进路

共同富裕是社会主义的本质要求,也是社会主义现代化的目标要旨。新时代共同富裕以马克思恩格斯共同富裕思想为理论基石,以中国传统文化中的富民、大同思想为文化基因,以百年来中国共产党人对共同富裕的理路探索为历史根基,以现时代党和国家事业发展的伟大成就为现实基础,具有深厚的生成基础与时代底蕴。新时代共同富裕内具深刻严密的逻辑意涵:共同富裕不是整齐划一的平均主义是其认知前提;全体人民共建共享的富裕是其内涵精髓;物质生活与精神生活共同富裕是其外延范畴;中国式现代化的显著特征是其重要标志。新时代扎实推动共同富裕,要坚持党的全面领导,推进经济实现高质量发展;要坚持以人民为中心,汇聚共同富裕的实现“合力”;要坚持和完善基本制度体系,夯实推动共同富裕的制度基础。

党史教育融入高校意识形态工作的理论基础、时代内涵与路径选择

党史学习教育为高校意识形态安全工作提供了宝贵资源和丰富内涵。高校通过党史学习教育融入意识形态安全工作的理论基础、时代内涵与路径选择,推进党史学习教育常态化、长效化机制建立,使广大师生牢固树立正确的党史观,引导师生增强对中国共产党领导的自信,对中国特色社会主义制度的信念,提升师生对中国共产党领导全国各族人民实现中华民族伟大复兴的信心。

职业院校公共基础课德智交融课堂的构建与实践——以数学课程为例

课堂教学是落实立德树人根本任务的主渠道,既要讲授文化基础知识,又要加强学科德育。德智交融课堂以落实立德树人根本任务为宗旨,以学习为中心,将德育教育、课程思政与学科核心素养有机融合,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。构建德智交融课堂的时代价值包括有利于落实立德树人根本任务,有利于提升人才培养质量,有利于青少年形成正确的价值观。通过恰当介绍学科文化、巧用社会热点问题、创设学科实践活动、学科与专业相融通等策略在公共基础课中融入道德教育。

基础研究的内涵、模式与高质量发展路径

基础研究是一个与时俱进的政策性概念,大科学时代、数字时代的基础研究模式是“线性模型”、“象限模型”和“循环模型”融合基础上的“生态模型”。我国基础研究正在从“跟踪学习”向“原创引领”转变,抓住科技革命和产业变革新机遇、实现高水平科技自立自强、建设科技强国,迫切需要推动基础研究高质量发展。重点任务包括六个方面:强化体系布局、深化体制机制改革、形成骨干网络、培育高水平人才、加强国际合作、弘扬科学精神。为此,要从优化发展模式,构建新时代基础研究高质量发展新格局;增加基础研究多元化投入力度,优化科技资源配置机制;加强基础研究人才队伍建设,完善培养、发现、使用机制;提升科技基础能力,形成具有全球竞争力的开放创新生态等方面强化保障措施。

新时代完善党的自我革命制度规范体系的价值基础、内涵结构与功能导向

“完善党的自我革命制度规范体系”是党的二十大提出的重大时代命题,表明我们党对推进自我革命的规律性认知取得了新的重大发展,也对自我革命实践提出了新的任务和要求。新时代要把党的自我革命推向深入有赖于构建起一套完善的制度规范体系,而要把握好党的自我革命制度规范体系首先需要明确其价值、内涵和目标要求。回答好这三个问题也就构成了我们把握新时代完善党的自我革命制度规范体系的三重逻辑:夯实价值基础、明确内涵结构、突出功能导向,即新时代完善党的自我革命制度规范体系必须夯实马克思主义政党价值基础以把准制度变革的方向,明确多维复合体系架构以推进制度体系的优化,突出内外一体的功能导向以促进制度效能的实现。