高校商务英语教师情境化学科教学知识的内涵与要素

学科教学知识(PCK)是教师知识研究的核心领域,是衡量教师专业化水平的关键要素。已有研究表明PCK具有情境性的特征,因此,探讨其内涵与要素应充分体现教师所处的教学情境,但目前尚未有涉及商务英语教师情境化PCK的研究。鉴于此,本研究基于前人研究,通过访谈、问卷调查、概念导图等方法,探讨内容与语言融合教学背景下,商务英语教师情境化PCK的内涵与要素。结果发现,商务英语教师情境化PCK的要素包括情境化目标知识、教学主体知识、教学策略知识和课语整合知识;各要素分别与认知、协商、合作及内容等情境密切相关;各要素间呈中度或高度正相关,共同构成了商务英语教师情境化PCnK的概念。商务英语教师PCK有别于纯语言类教师PCK,其所面临的教学情境具有跨学科、复合型特征。本研究揭示了PCK要素在商务英语教学情境中的特征,有助于教师联系具体情境,有效建构并提升自身的PCK水平,为新手教师向专家型教师转变提供了启示。

“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践

为进一步深化信通学科研究生人才培养模式改革,不断提升高层次人才培养能力,首先探讨了研究生人才培养模式的内涵与要素,进而针对信通学科发展特征与趋势,分析了信通学科研究生人才培养模式改革面临的机遇与挑战。在此基础上,提出了“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式改革思路,详细阐述了该模式“双分”矩阵式培养体系、“双合”特色型育人环境和“四位一体”三全型育人机制的主要内容与实施方法。该模式以服务规模化需求为导向,以精细化培养的“育”与差异性发展的“学”为抓手,在人才培养和应用推广等方面实践成效显著,有力推动了本学科研究生教育的内涵式发展。

开发建设教学点,推进干部教育教学模式创新——中国延安干部学院教学点建设的实践及其思考

开发建设教学点是干部教育教学中一项重要的基础性工作,对创新教学模式起着重要支撑作用。本文从中国延安干部学院开发建设教学点,推动学院教学模式创新的实践出发,系统分析了教学点建设在干部教育教学中的地位和作用,赋予教学点建设新内涵,探索了教学点开发机制、内涵与要素建设、现场模式构建等系统化的建设思路和途径。

学校课堂誓词:一种微型课堂教学论——以江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学为例

学校课堂誓词是学校课堂教学观的精简化、个性化表达,从江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学的课堂誓词中,可以看到课堂誓词在内涵与要素、形成与运用、表达与传播上的基本特征,可以说,这是一种"微型课堂教学论"。