高等教育内涵式发展背景下高等教育评估的困境与应对

在应然层面,高等教育评估能够引导高等教育向“内涵式”方向发展、促进教育本体“内涵式”回归、实现教育效益“内涵式”提升。然而,在高等教育内涵式发展视角下高等教育评估存在着量化评估模式与内涵式发展高质量评估的要求错位、评估忽视内源性需求致使高等教育偏离本位、评估模式单一化引发高校发展同质化风险、评估法律规范滞后制约高等教育内涵式发展的现实困境。高校要深刻把握高等教育内涵式发展的核心意蕴,坚持“政府宏观把控、高校协调落实”的高等教育评估方式,以“量化评估”补强“质性评估”实现高等教育高质量评估,通过建立融合高校特色的弹性评估标准破除高校发展同质化风险,从实体与程序两个层面入手保障高等教育评估的法治化运行。

应用型本科高校法学教育内涵式发展路径探析

应用型本科高校是培养社会主义法治人才的主体,在我国法学教育体系中发挥着重要作用,但是长期以来由于未能输出社会所需法治人才,法学专业毕业生就业低迷,人才供需脱节的矛盾长期存在。近年来,法学教育从注重办学规模转为提升办学质量,走内涵式发展之路成为共识,应用型本科高校法学专业在内涵式发展中要避免同质化,根据高校所在区域经济和社会发展状况找准定位,突出应用型、复合型法治人才培养方向,并通过改革实践课程,建设知行合一的教师队伍,实现人才培养目标。

大型仪器共享平台内涵式发展路径研究

大型仪器共享平台(以下简称:平台)是高校重要的科研支撑体系,探索平台内涵式发展路径,实现平台高质量和高水平发展,对于支撑和推动高校“双一流”建设具有重要意义。以浙江大学医学院大型仪器共享平台发展为例,阐述平台外延式发展中出现的问题、平台内涵式发展的路径及成效。通过创新组织管理构架、建立先进的实验仪器管理系统、创新大型仪器设备论证和采购制度、提升研究生大型仪器操作技能和加强实验技术队伍建设等内涵式发展内容与途径,解决了外延式发展中出现的问题,大幅提高平台运行效率,提升了平台服务能力和水平,在开放共享服务、大型仪器高效使用、研究生培养、仪器新功能和新技术开发等方面都取得优异的成绩,为科学研究、研究生培养和社会服务提供了良好的技术支撑。

数字赋能加速实验教学中心内涵式发展

数字赋能实验教学中心是时代所需。通过数字技术对高等学校实验教学中心进行数字赋能,需要以学生为中心,以实验课程育人需求为导向,切实解决实验教育教学管理与运行中的“真”问题,推动实验教学中心内涵式发展。结合数字赋能实验教学中心建设实践,提出了“数据采集无痕化”“日常管理智能化”“升级发展智慧化”“优胜劣汰可视化”“改进提升内驱化”5个建设目标,并围绕夯实基础、强化内涵、赋能传统、数字建设等4个重要方面,给出了行之有效的实施举措,对于完善课程体系、提升实验教学质量与管理水平起到了积极效果,对于高校开展实验教学中心数字化建设具有参考价值。

新时代背景下独立学院内涵式发展研究

加快建设教育强国、科技强国、人才强国,全面提高人才自主培养质量,这是中国特色社会主义现代化建设事业对高等教育内涵式发展的迫切需求。作为现阶段仍为高等教育重要组成部分的独立学院应始终坚持“立德树人”根本任务,以培养应用型人才为目标,以教会学生“做人、做事、做学问”为价值取向,以特色建设为重点,以质量建设为核心,通过强化顶层设计、优化教育教学、深化实践培养,推进人才培养质量不断提升。同时,主动应对在教育事业发展过程中遇到的困难和问题,不断推进各项重点工作任务落实,激发办学活力,提升办学水平,坚持以奋斗创造实绩,全力推动高等教育高质量发展。

新时代高校档案工作服务高等教育内涵式发展的路径

高校档案工作作为高校管理和发展的重要组成部分,对支撑和服务高校的内涵式发展具有不可替代的作用。通过分析高校档案工作在内涵式发展中的地位作用及面临的挑战,指出新时代档案工作要主动适应高等教育的新形势新要求,在理念更新、资源建设、服务拓展、方式创新、机制完善、能力提升等方面狠下功夫,推动档案工作与高校内涵式发展深度融合,不断开创档案工作服务内涵式发展的新局面。

内涵式发展视域下高职思政课教法创新探究

当前,高职思政课教学方法的运用存在教师主导作用发挥不够充分、学生主体地位呈现不够明显、教学手段运用维度不够精准及教学效果内化程度不够深入等诸多问题。针对这些问题,本文基于思政课内涵式发展的要求,围绕贯彻落实立德树人根本任务,从理论逻辑、内在逻辑、价值逻辑、现实逻辑和内涵式发展逻辑等层面,提出了“问题链”教学方法构建的策略。

推动国家翻译学的内涵式发展

国家翻译实践作为中国本土创生的译学概念,历经10多年发展,已经初步构建出一套自成逻辑的概念、知识、话语体系,目前正致力于构建国家翻译学,目标是将之发展为一个翻译学独立的研究域。构建国家翻译学研究体系,需要强化理论和应用两方面的研究。在理论研究方面,持续推动概念体系建设和知识体系生产,提高理论的普适性和解释力;在应用研究方面,立足国家翻译实践现实场景和发展需求,探索服务国家建设的领域与路径,增强研究的应用性和实践力。

新时代高校马克思主义学院内涵式发展的现状和现实进路

高校马克思主义学院是学习、研究、宣传马克思主义思想的主阵地。加强高校马克思主义学院建设,必须以马克思主义学院高质量发展为引领,推动马克思主义学院内涵式发展。党的十八大以来,各类高校马克思主义学院蓬勃发展,思政课改革创新取得了较为显著的阶段性成果,马克思主义学院内涵式发展取得了较为积极的成效。同时,针对高校马克思主义学院建设和发展存在不足的地方,高校需要从落实普通高校马克思主义学院建设标准、推进课程思政与思政课程同向同行、打造一支高素质思政课教师队伍、推动现代信息技术与思政课教学深度融合等方面努力,做到为党育人、为国育才。

数字化技术赋能国企党建工作内涵式发展研究

数字化技术赋能国企党建工作是党实现全面从严治党目标的路径选择,是坚持并落实马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度的现实需要,也是站在新时代背景之下推进社会治理体系和治理方式变革的必要条件。因此本文从数字化技术赋能国企党建工作的角度进行深入研究,为国企党建工作内涵式发展提供可行性建议。

基于高质量发展的高校内涵式发展探析

高等教育内涵式发展从“坚持”“推动”到“实现”,这不仅是认识上的提高,更是行动上的促进。从2017年党的十九大报告首次提出“高质量发展”的新表述,到2021年习近平总书记接连强调“高质量发展”,高质量发展已作为发展主题深入人心,正在各个领域产生深刻影响。高等教育的高质量发展必须走高等教育内涵式发展之路,而高等教育内涵式发展的实现又需要具体高校的内涵式发展。高校内涵式发展必须以提高教育质量为核心,必须以习近平关于教育的重要论述精神为指引。高校内涵式发展是高校适应社会发展需要和遵循高等教育规律的必然选择。高校内涵式发展的关键取决于师生的内涵式发展,高校研究性教学是实现高校内涵式发展的重要路径。

基于核心素养的高职思政课教师内涵式发展探究

思政课教师是落实高职院校思政课“主渠道”作用的关键所在。要想找准高职思政课教师内涵式发展方向,就应着眼于时代背景、高职思政课教师的职责使命及其现实状况,全面把握其价值逻辑。要想提升思政课教师内涵式发展成效,就应准确理解其理论意蕴,做到秉持教育初心,以立德树人为发展起点;提高核心素养,以“六个要”为发展目标;注重教学创新,以“八个相统一”为发展标准;彰显职教特色,以职业教育为发展场域。

“三新”发展观下农林高校新农科内涵式发展路径研究

农林高校新农科内涵式发展是高等教育服务农业强国和教育强国“双重战略”的应然选择。立足新发展阶段特征,把握发展新机遇亟须培养时代新农人;以新发展理念为行动标尺,贯彻创新、协调、绿色、共享、开放理念,拓展农林高校新农科内涵式发展深度和广度;加强学科交叉,培养复合应用型人才,改进教学方法,培养创新型人才,并与国际接轨,积极推动世界农业强国建设,为世界农林教育改革与实践贡献中国方案。

高校成人高等教育内涵式发展:历史依据、时代意义与实现路径

内涵式发展是高校成人高等教育更好践行其初心使命和破解其当下发展困境的必然选择,是实现自身高质量发展的根本途径。实现内涵式发展,可以从以下途径寻求突破:建立与内涵式发展观相适应的发展理念和教育制度;调整办学结构,实现专业、层次、区域的协调统一;加大教育投入,通过建设质量标准、建设优质教育资源、优化教学方法、规范管理、完善监督体系等来提高成人高等教育质量,重塑办学声誉。

社区文化治理视域下的城市书房内涵式发展研究

社区文化治理是“文化治理”理论在社区建设中的应用。作为社区文化发展的新模式和社区治理的新范式,社区文化治理为城市书房的内涵式发展提供了系统性的理论支撑。在社区文化治理视域下,城市书房既是社区文化治理的对象也是社区文化治理的工具;要实现城市书房的内涵式发展,必须在发展理念、工作方式、服务内容、制度保障等四个方面实现根本转变。

数字化转型赋能教育内涵式发展:价值机理、行动框架与推进策略

以人工智能、物联网、云计算等为代表的新兴数字技术的发展与革新,不仅使得教育数字化转型成为数字技术赋能教育组织关系、结构系统、知识内容、复杂逻辑等相互融合与彼此互嵌的过程,也使得数字化转型成为推进并实现教育内涵式发展的理性选择与应有之义。进一步明晰并廓清数字化转型赋能教育内涵式发展的价值机理,不仅有助于从理念认知、目标导向、内容要素、组织结构等方面准确把握教育内涵式发展的行动框架,而且有利于进一步从“巩固技术底座、加强顶层设计、创新多元模式与强化外部保障”等方面夯实数字化转型赋能教育内涵式发展的推进策略,以此为教育高质量发展与中国式现代化建设奠定坚实基础。

终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展

从终身教育的视角出发,探讨了终身教育在地方高校继续教育中的地位和作用。通过分析终身教育体系下地方高校继续教育的现状,发现了教育资源分配不均、课程设置和教学方法滞后、管理水平参差不齐、产学研结合不紧密等问题。为解决这些问题,提出了优化资源配置、改革课程体系、提升管理水平、推动产学研结合等策略。为终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展提供参考,并提高人才培养质量,推动社会终身学习氛围的形成。

论榜样作用在高素质教师队伍建设内涵式发展中的时代价值

高素质教师队伍建设是高校教育教学质量提升的关键。榜样作用对于加强师德师风建设、激发教师的内在动力、提升教师的学识素养和创新能力、推动教师的持续学习与发展,推动教师队伍的团结协作,增强教师的社会责任感和使命感具有良好的促进作用,对于高素质教师队伍内涵式发展具有不可替代的时代价值。

推动职业本科内涵式发展的教研活动开展路径探究

职业本科教育担负着为我国现代化建设培养高端人才和大国工匠的重任,以教研活动推动职业本科院校内涵式发展具有重要意义。职业本科院校教研活动要紧贴职业本科教育的内涵去确定教研活动的重点内容,并创新教研活动开展的方式和路径,主要包括:构建教研核心能力,做好人才培养定位调研;明确课程改革方向与思路,开展课程改革创新教研;结合新时代课程思政的要求,做好课程思政和工匠精神培养教研;凸显“创新性”和“职业性”特色,做好产学研协同育人教研;打造校企混编团队,做好“双师型”教师队伍建设教研。

辽宁高职院校高素质教师队伍建设可持续内涵式发展研究

高职院校教师队伍建设质量直接关系到我国技术技能型人才培养质量,高素质教师队伍建设可持续内涵式发展是促进高职院校高质量发展的关键。针对当前辽宁高职教师队伍建设存在的问题,教育部门应采取加强教师思想理念转变和建设、发挥优秀教师的榜样作用、完善相关工作体制机制、提升教师实践与科研水平以及提升教师信息化教学水平等策略,促进辽宁高职教师队伍可持续内涵式发展,进而推动辽宁高职院校高质量发展。