优质旅游:本质探析与内涵性评价

文章从"优质"一词的起源和旅游概念入手,分析了优质旅游的本质和范畴,认为优质旅游的本质是满足人民不断变化的旅游需求,其所讨论的范畴是一个以旅游业为核心,以旅游产品为体现的综合系统。在此基础上,文章从旅游者和其他利益相关者的需要出发,充分考虑旅游业贡献,提出了包括以旅游者旅游活动中幸福感获得为基础的旅游者评价框架、以旅游效应为基础的利益相关者评价框架和优质旅游可持续发展评价框架的优质旅游内涵性评价系统。

形成性评价的内涵及教学启示

新一轮基础教育课程改革对形成性评价给予了高度重视,但一线教学实践中形成性评价实施效果并不理想。为此,有必要对形成性评价的概念内涵、过程、与总结性评价的区别进行梳理。基于梳理情况,发现形成性评价契合学科核心素养培育的要求,运用形成性评价可有效促进大单元教学开展,基于形成性评价的课堂教学面临巨大挑战。

运用课堂评价提高分层模式教学的效果

分层模式教学作为一种适应学生个别差异、关照全体学生的课堂教学策略,在教师实践的过程中没有体现应有的教学效果。课堂评价可以作为提高分层模式教学效果的切入点和突破口。课堂评价可以以多种方式进行：采取学生主体性评价,提高课堂效果;挖掘形成性评价内涵,促进每个学生的发展;运用模糊性评价,给学生一个成长的空间。

大学英语学习效果和过程性评价

过程性评价方式弥补了以往结果性评价在大学英语学习评价方面存在的死角和不足。然而,在大学英语教学实践中,过程性评价的实施方面还是存在着一些亟待解决的问题。本文首先明确了过程性评价的科学内涵和应起到的作用,在此基础上,本文也认为,在教学实践中过程性评价应多采用学生自评和互评的方法,这有利于培养学生的自主学习能力。