工科大学生“科技品质”内涵教育探析

科技品质是科学技术活动者人才素质的重要内涵。如何在工科大学生素质教育中强化“科技品质”内涵教育，是工科院校人才培养关注的热点问题，因此有必要对此加以探讨。

以内涵教育促进党的先进性建设

内涵教育是促进党的先进性建设的有效形式,共产党员的先进性既具有时代性、创新性,又具有延续性、规律性,其内涵是延续性。保持党员先进性应是我们党长期的任务。

论STEM教育的本土化建构:内涵、价值及实践探索

STEM教育很早就被引入国内并成为我国科技与工程教育的重要教育理念和方式。但是作为一个“舶来品”,在我国面向未来的教育改革中,STEM教育必须进行本土化建构,才能更好地服务于我国科技创新人才培养的需求。内涵上,在我国中小学教育领域,“STEM教育”这个术语有着多种既相互关联又兼具不同指向的多元内涵:它既是一个研究领域、一种育人理念,又是一种课程形态、一种教学方式。价值上,我国STEM教育有着自己的教育实践土壤,必须通过本土化改造,突出育人方式变革,聚焦核心素养发展,培植现代化的教育生态,才能发挥其育人价值,真正成为我国学校教育的重要表征。虽然STEM教育自21世纪初被引入后日趋与我国教育改革实践相融合,但当前仍然面临教学方式固化、教育目标不清、教师能力不足等现实问题。在推动教育现代化发展和教育数字化战略行动的大背景下,唯有将STEM教育研究及其本土化改造与创新融入我国教育改革的内在构成之中,才能使其在我国发挥持久的生命力。

数字化转型赋能教育内涵式发展:价值机理、行动框架与推进策略

以人工智能、物联网、云计算等为代表的新兴数字技术的发展与革新,不仅使得教育数字化转型成为数字技术赋能教育组织关系、结构系统、知识内容、复杂逻辑等相互融合与彼此互嵌的过程,也使得数字化转型成为推进并实现教育内涵式发展的理性选择与应有之义。进一步明晰并廓清数字化转型赋能教育内涵式发展的价值机理,不仅有助于从理念认知、目标导向、内容要素、组织结构等方面准确把握教育内涵式发展的行动框架,而且有利于进一步从“巩固技术底座、加强顶层设计、创新多元模式与强化外部保障”等方面夯实数字化转型赋能教育内涵式发展的推进策略,以此为教育高质量发展与中国式现代化建设奠定坚实基础。

甘肃高职院校现代职业教育内涵建设理路微探

现代职业教育快速发展,不管是政策层面还是实践层面,都发生了许多新变化。发展职业教育前景广阔、责任重大,甘肃高职院校应按照新时代新要求,推进育人方式、办学模式创新,加快现代职业教育内涵建设,有效提升院校知名度和影响力。

从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

成都市武侯区高质量推进社区教育内涵发展

成都市武侯区是全国社区教育示范区、全国家庭教育实验区、全国学校家庭社会协同育人实验区。自2010年武侯区被确定为全国社区教育示范区以来,武侯区委、区政府始终坚持建设高质量的社区教育体系,推进社区教育内涵发展.

“两粤宗师”郑献甫之教育思想与内涵

清代郑献甫作为广西壮族教育家的杰出代表,其教育思想在当时的时代背景之下产生了巨大的影响,为两广地区的教育发展作出了突出的贡献,被后世尊为“两粤宗师”。通过对郑献甫相关著作的研读和实地调研,从其关于学习的论述、学习方法的引导、人才培养和选拔的要求、女子教育和家庭教育的态度等方面来梳理其教育思想并挖掘其教育内涵。

立足新帮扶点,促民族地区教育内涵发展

党的十八大以来,“三区三州”学校已经基本达到义务教育均衡化要求,教育发展成效显著。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务新发展格局,要实现振兴乡村教育和教育振兴乡村“双轮驱动”,就要逐步提升教育发展内生动力和可持续发展能力。

高等院校创新创业教育内涵探究

自李克强2014年9月在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”后,中国大地上便掀起了创新创业的新浪潮。各大高等院校日趋重视创新创业教育,但很多高校教师和学生对创新创业教育的理解并不准确。文章在分析“大众创业、万众创新”内涵的基础上,深入探究高校创新创业教育的必要性和精准内涵,以期帮助广大高校师生正确理解创新创业教育,在大学里推进科学的创新创业教育。

“老年教育”解析

“老年教育”一词自出现后,在不同国家的不同历史时期有着不同的界定,目前关于这一概念的认识主要集中在对象、本质、目的和实践四个层面。老年教育主要是以老年人口为教育对象,根据老年人的特点有目的、有组织地对所属社会承认的老年人施加教育影响,满足老年人精神文化需求,帮助老年人适应社会发展,实现老年人生命价值的康养式教育活动。老年教育具有教育对象的主体性、教育目的的双重性、教育内容的丰富性、教育途径的多样性和教育事业的福利性等特征。老年教育与终身教育、成人教育、继续教育、社区教育、社会教育、职业教育、家庭教育、闲暇教育、老年大学等相关概念既有联系,又有区别。

中国式职业教育现代化的哲学思辨、内涵与路径

中国式职业教育现代化是呈现中国特色、中国学派的现代职业教育发展样式。在哲学视角下,职业教育如何实现中国式现代化,其内涵、实现路径与社会发展呈现何种逻辑关联?对此,引入“辩证否定”理念,从科学社会主义视角梳理中国式职业教育现代化发展脉络,在历史纵向和社会横向的观照中把握职业教育的内涵特征一一通约性、否定性和暂时性,指出中国式职业教育现代化的实现路径一一深化校企合作、产教融合,坚持学历教育与职业培训并举,加强职业教育现代化治理体系建设,深化职业教育内涵式发展。

教育强国建设的政策内涵、监测指标与战略路径

党的二十大报告明确指出,2035年建成教育强国。教育强国是基于本土教育实践、具有国际水准的教育,是内部自洽性高、外部支撑性强的教育体系,对国家建设、人的发展形成全面支撑,对世界教育形成系统影响,是国家软实力的有机组成部分。从规模、质量、制度三维框架来看,基于强制性、引导性、能力建设性指标划分原则,分别从自身强、支撑强、认同强的类别,建构本体指标、价值指标、认同指标,形成教育强国建设的政策监测指标体系。基于时代性、阶段性的外部挑战和内部问题,教育强国建设要建立教育与政治、经济、社会、文化、生态相互促进的关系。根据社会主义现代化强国建设总体布局和步骤安排,教育强国战略建设分成两步走,即建成攻坚期与品质提升期。

新时代医学院校劳动教育价值内涵与融合路径探索

新时代劳动教育是高等教育的重要组成部分,医学院校实施劳动教育具有应对医学教育供需失衡的挑战、推动胜任力导向的育人追求、强化医学生社会适应的价值内涵。目前,许多医学院校存在着劳动教育目标倾向化、内容简易化、评价形式化和保障薄弱化的现象。因此,基于医学教育发展新阶段与新时代劳动教育背景,探索医学教育发展趋势与劳动教育之间的有机融合,构建多阶段培养目标、多层次教育内容、全学程多主体评价模式和长效保障机制,完善新时代医学院校劳动教育的培养路径极为必要。

职业教育赋能新质生产力的现实阻碍与优化路径

新质生产力促进职业教育内涵式发展体现在引发职业教育系统性重构、推动职业教育知识体系复合性重组、助推职业教育重塑人才培养标准、焕发智能学习的持续性重建等方面。但与新质生产力发展的要求相比,当前的职业教育还存在诸多问题。

素质教育内涵框架和实施路径思考

素质教育概念在我国的提出已有二十多年的历史,时至今日其思想已被广泛接受,但在实践方面并没有显著突破。为此,笔者曾经在中国高等教育学会大学素质教育研究分会组织的笔谈中提出“思想需要模式来实现,当素质教育思想有了相对应的实施模式时,理念的界定才会更加清晰”的观点。呼应上文而进一步深化此观点,本文认为素质教育应该有清晰内涵、有理论框架、有实现路径、有教育模式,高等教育应该遵循二十大要求率先在发展素质教育上有所突破。

精准评估 赋能融合教育内涵发展——《普通学校特殊需要学生课程评估工具》发布暨“精准评估,赋能融合教育内涵发展”学术研讨会会议综述

为贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”精神,南京特殊教育师范学院与南京市教育局联合,以线上线下相结合的方式,于2023年5月22日成功举办了《普通学校特殊需要学生课程评估工具》发布暨“精准评估,赋能融合教育内涵发展”学术研讨会。会议以“精准评估,赋能融合教育内涵发展”为主题,通过发布《普通学校特殊需要学生课程评估工具》,推动融合教育中特殊需要学生课程本位评估工作的开展,助力融合教育高质量发展。

思政教学改革创新驱动旅游教育内涵式发展实践——以伊犁师范大学“那拉提杯导游服务技能大赛”为例

文章首先对伊犁师范大学“那拉提杯导游服务技能大赛”进行了概述,然后论述了思政教学改革创新驱动旅游教育内涵式发展实践,最后阐述了思政教学改革创新驱动旅游教育内涵式发展取得的成效。

中国传统礼仪文化的教育内涵与当代价值——评《中国古代礼仪文明》

中国是传承千年的礼仪之邦,中国传统礼仪文化的影响颇为深远,不仅形塑了中国人的人际交往方式、道德伦理观念,甚至作用于社会运行规则,而且声名远播海外。深入研究和挖掘传统礼仪文化中的有益成分,对于继承和发扬中华优秀传统文化、增强文化软实力、增加文化自信意义非凡。彭林先生的《中国古代礼仪文明》一书,是其给清华大学本科生开设“中国古代礼仪文明”选修课的讲稿汇编,也是“文史知识”文化史系列专题中关于“礼”专题的连载文稿合集。

做有定力的教育人

教育其实是一件说起来容易做起来难的事情。要守正出新,行稳致远,需要一定的教育定力。教育定力来自对教育情怀的不懈追求、对教育内涵价值的真正理解以及对教育实践的有效把控,只有这样,才能保证我们不受功利主义、浮躁之风所影响而随波逐流。真正的教育应是影响孩子一生的教育。基于对教育内涵的理解与思考,我们应遵循“抓住根本做真教育尊重规律真做教育”。