我国高等教育在地国际化内涵演进、发展困境及实践逻辑

在地国际化是后疫情时期我国高等教育国际化的重要发展趋势。它是高等教育内涵式发展的重要动力,是应对国际环境深刻变化的科学方略,是满足广大学生需求的有效途径,但面临评价导向与实践目标错位、在地国际化资源利用效率不高、在线国际教育效果难以保障、高校国际化发展协同效应不强等主要挑战和困境。分析归纳欧洲高等教育在地国际化共性要素,并基于此提出从观念上扭转“西化从属观”与“困境工具观”,从组织上搭建“三位一体”协调机制,从内容上完善课程国际化,从评价上引导高校特色发展,从技术上促进虚拟互动。

高职院校“双师教师”内涵演进及培养对策研究

“双师型”是我国职业教育教师队伍现代化的标志。厘清高职院校“双师型”教师内涵的发展及特点,分析并化解培养过程中的阻碍,是确立“双师型”发展方向及提升教师专业素养的关键。文章从政策和学术层面归纳和梳理“双师型”教师的内涵演进,分析培养“双师型”教师在政策、学校和企业等方面存在的困境,并提出相应对策,为“双师型”教师成长营造多维支持的适宜环境。

新时代科教兴国战略:时代价值、内涵演进与实施路径

党的二十大报告在第五部分专章部署新时代科教兴国战略,首次将“教育、科技、人才”三要素放在一起进行系统谋划,旨在通过三要素的协同和配合推进科教强国战略,支撑社会主义现代化强国建设。这一论述蕴含了新时代科教兴国战略丰富的时代价值,突出了新时代“教育、科技、人才”在中国式现代化建设中的基础性支撑和战略性支撑地位,是引领国家创新系统加快实现高水平科技自立自强,推进社会主义现代化强国建设的重要遵循。

中国式现代化的内涵演进、鲜明特征与世界意义

中国式现代化是中国共产党在立足于世情、国情、党情的基础上,带领中国人民实现现代化发展的必然选择。中国式现代化的内涵在于新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代经历了“近代化”“四个现代化”“中国式的现代化”和“中国式现代化”逐层递进的演进历程,呈现出了清晰鲜明的历史脉络。中国式现代化具有根本不同于西方现代化的鲜明特征,它是党性与人民性的统一、渐进性与阶段性的统一,科学性与实践性的统一。中国式现代化为世界各国提供了一条独立自主、均衡共享、合作共赢、全面协调的现代化发展新道路,丰富了世界现代化发展史。

“五史”教育的内涵演进、逻辑机理与育人路径

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史共同构成“五史”教育内容,深刻领会“四史”教育到“五史”教育的变与不变,明晰“四史”教育到“五史”教育发展遵循的逻辑前提,是正确发挥“五史”教育育人价值的前提保障。具体而言,充分发挥“五史”教育的育人作用,需要在坚持深度讲授与深度学习中把史讲深,在贯彻问题导向与价值引领中把史讲透,在统一“潜心问道”与“关注社会”中把史讲活,在融合“入脑”“入心”“入行”中以史“育人”。

时代新人的内涵演进、典型特征与涵育策略

党的十九大报告首次提出了时代新人的概念,并将其作为社会主义核心价值观培养的重要目标。时代新人的内涵随历史发展不断演进,经历了“共产主义新人”“四有新人”和“担当民族复兴重任的时代新人”三个阶段的变化。当前的时代新人具备信仰坚定、心怀天下、勤勉实干、开拓创新等典型特征。新的时代背景下,应坚持以习近平文化思想武装时代新人、以知行合一理念磨砺时代新人、以作为思政课载体培育时代新人。

中国式现代化的内涵演进、鲜明特征与经验启示

在人类文明的宏大图景中,中国式现代化的历史进程以“内涵演进-特征深化-未来启示”的发展脉络,立体化呈现出中国式现代化的整体进路。中国式现代化的历史演进表征出“西方化-工业化-四个现代化-中国式的现代化-中国式现代化”的递阶式内涵演进,呈现出渐进接续、独立自主、全面协调、人民至上的鲜明特征。中国式现代化的历史演进具有重要启示:中国式现代化坚持党性与人民性相统一、真理性与创新性相统一、科学性与实践性相统一、批判性与构建性相统一、民族性与世界性相统一。全面考察中国式现代化的内涵演进,科学凝练其历史演进的鲜明特征,深度总结其历史演进的经验启示,有助于持续焕发中国式现代化的独特优势和巨大潜力。

复杂变革环境下动态能力的内涵演进分析

在今天变动频繁和资源紧缺的商业环境下,组织为了获取竞争优势和满足消费需要,必须有能力对自己所拥有的可用资源进行重新分配。动态能力是指为了适应外部快速变化的环境而用于融合、建立和重整企业内外资质的能力。复杂变革环境使动态能力的重要性得到特别强调,其不稳定性的提高使动态能力的内涵呈现出新特色。经验数据表明,不同变革程度的外部环境下,动态能力将表现出不同的特点和内涵。因此,结合复杂环境的特点,探讨该环境下动态能力所呈现的新内涵,将有助于构建动态能力的系统结构体系,掌握动态能力通过融合组织功能资质来增强企业竞争优势的作用机制。

中国新型城镇化内涵演进机理、制约因素及政策建议

在面临需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力背景下,新型城镇化被赋予激活有效投资和潜在消费需求的重任。党的十六大以来,新型城镇化内涵演进遵循“以人为核心”“统筹城乡”“以城市群为主体形态”“绿色发展”四大本质特征,经历了萌芽期、起步期、形成期、发展期,具有鲜明的中国特色。随着城镇化率的不断提升,全力突破影响城镇化提质增效的体制机制障碍,是在新发展阶段推动新型城镇化高质量发展的关键。未来,有序推进农业转移人口市民化,着实提高农村居民人均收入水平,加速构建合理的城镇规模体系,注重完善城镇生态文明新秩序,是新型城镇化建设的重点方向。

基于ROST模型中国农村产业融合内涵演进特征研究

中国农村产业融合发展从1980年至今的演变历程可划分为探索、发展和深化三个阶段,选取中国知网(CNKI)平台上从1980年到2019年以"农村产业融合"等为主题或关键词发表的500篇学术论文为样本,利用ROST软件绘制关键词分析图进而分析并比较农村产业融合发展在三个阶段的研究重点,总结出国内农村产业融合发展研究重点和内涵特征演变规律。

“素质”内涵演进与积极动控素质培养

早期素质概念内涵狭窄,仅指自然性的心理、生理学意义上的含义,后来演化而丰富进社会性的教育学或其他意义上的内涵。至21世纪初又出现了"动控素质"问题的研究,强调在人才培养中,培养积极动控素质的重要性。考察素质概念由狭义到广义的演变过程,在具体评析学术界流行的三个教育学素质概念的得失基础上,重新界定了教育学的素质内涵;同时,在对教育学素质的结构分类的基础上,重点阐述了动控素质,尤其是积极动控素质的提出及其意义。

新中国70年时代新人内涵演进

新中国成立70年来,我党历代领导人都十分重视对新人的培养。十八大之前,党和国家以"全面性"和"方向性"为主要特征,提出一系列育新人目标,为社会主义建设提供了强大的人才力量。进入新时代以来,我党以立德树人为根本,以"时代性"为特征,明确指出要培育能够担当中华民族复兴大任的时代新人,为高校育人提出明确的路径指向,对我国新时代坚持和发展中国特色社会主义教育之路和人的全面发展具有重要意义。

企业技术创新模式与技术创新能力内涵演进

文章从当代技术创新过程模式及其特征分析入手,分析了技术创新能力内涵和构成特征的演化发展,认为技术创新过程模式、技术创新能力与创新环境具有协同演进的过程,企业技术创新能力内涵的演变同企业创新内外环境的变化密切相关。

时代新人的内涵演进及培育路径探析

培育新人是中国共产党百年来的优良传统和历史使命。时代新人是人才培养在我国发展进入新的历史方位提出的目标追求,是“社会主义新人”理论在新时代的最新表达。立足新时代,我们应该基于历史和现实、个人和社会,坚持营造良好的社会氛围、发挥学校主阵地作用、注重家风涵养、青年开展自我教育,把青年人培养成堪当民族复兴大任的时代新人。

“新质生产力就是绿色生产力”的内涵特征与产业载体

论文讨论了新质生产力的内涵及其演进,从新发展理念、产业载体等角度对新质生产力与绿色生产力的本质特征进行了深入剖析,认为“新质生产力本身就是绿色生产力”这一重大判断更多的是一种政治动员或对绿色发展的强调,在此基础上提出绿色生产力的内涵特征,对新质生产力特别是绿色生产力可以驱动、支撑和赋能的重点领域进行了详细研讨,提出了绿色生产力可以推动发展方式绿色转型并助力碳达峰碳中和,可以支撑绿色低碳循环发展经济体系的构建,可以赋能人与自然和谐共生的美丽中国建设,可以让绿色低碳的生活方式拉动经济绿色低碳转型。最后,从生产力和生产关系这对矛盾解决的需求角度提出应全面深化改革,形成与新质生产力发展相适应的新型生产关系,包括提高劳动者素质、依靠科技进步推动经济绿色转型以及提高我国环境治理能力等。

教师学习科学素养:概念内涵、理论框架与提升策略

学习科学作为揭示人类学习过程的核心学科,对于引领教育实践和变革具有重要作用。教师作为教育实践的执行者,在教育改革和学习科学应用与发展中承担着关键角色。文章系统阐述了教师学习科学素养的概念发展与内涵演进,反映出学习科学与教学实践从线性、割裂、融合到升级的交织关系。基于概念内涵,文章构建并解析了教师学习科学素养理论框架的各个维度及其含义,为教师专业成长和教育政策的制定提供理论支撑和实践指导。最后,基于“提升教师学习科学素养”项目,提出“兴趣—理论—实践—研究—分享”的提升策略模型,以期为打造高质量教师教育体系作出贡献。

双重赋权的平衡:社区设计内涵的解析

在社区治理政策下,社区设计逐渐强调公众参与的重要性。但由于我国社区设计起步晚,其概念及内涵不清晰,且多局限在物理空间设计层面,公众参与往往形式大于内容。赋权是实现有效公众参与的核心问题,因此从赋权视角认识社区设计是实现有效公众参与的重要前提。社区设计概念于1960年代起源于英美两国,于1980年代被引入我国学界。运用内容分析法,对16个外文数据库中512篇社区设计相关英文文献进行研究。以“赋权-赋能”为视角,梳理了英美社区设计实践及概念中赋权的缘起与演进过程,从社区设计的行动方式、行动内容和行动机制三方面分别揭示了赋权目标、赋权导向和赋权层次的阶段特征和演进动力。结合国内社区设计的困境,建构了国内语境下社区设计赋权的认知框架,提出了双重赋权平衡的社区设计内涵,以期对我国社区设计实现有效公众参与的赋权路径有所启示。

绿色矿山科学内涵的演进与重构

绿色矿山建设是实现矿产资源开发与环境保护协调高质量发展的重要途径,对推动矿业可持续发展服务生态文明建设具有重要意义。介绍了绿色矿山建设的初始阶段、试点阶段、全面建设阶段及高质量发展阶段的主要特征、存在的问题及各阶段有关绿色矿山的内涵特点与演进,在此基础上提出了绿色矿山的新定义并阐释了其有关内涵及理论实践意义。绿色矿山是一种以持续、协调、效率为目标的经济增长和社会发展方式,它把矿产资源和影响环境的要素都作为重要资源来开发和利用,实现在资源开发过程中最大限度地保护环境。新定义同时体现了经济增长和社会发展方式的内容;强调了把矿产资源和影响环境的能源消耗、碳排放、废水、固废、废弃土地都作为重要的资源开发利用,在更高层次上开发利用所有资源;明确了绿色矿山的根本是在资源开发过程中最大限度保护环境。提出了新时代绿色矿山建设的新思路,要基于新内涵做好绿色矿山规划、设计工作,基于新内涵建立绿色管理体系及资源环境平衡体系。

雷锋精神的内涵演进及其当代价值

深刻把握雷锋精神在每一历史时期的内涵,对于雷锋精神在当代的延续和发展具有重要意义。雷锋精神从社会主义建设初期的萌芽之始至中国特色社会主义新时期的创新阶段,它的内涵一直在丰富发展,同时与时代背景相结合展现出鲜明的时代特征。今天的雷锋精神依旧焕发光彩,具有凝聚我国民众的道德共识、丈量民众道德与否、指引民众道德实践的重要价值。

教师数字素养:内涵、标准与评价

我国正大力推进教育数字化转型,教师无疑是这一转型进程中的关键要素。持续提升教师数字素养,对建设数字时代高素质、专业化教师队伍,加快推进教育数字化具有重要意义。随着《教师数字素养》标准的发布,如何准确测评和有效提升教师数字素养与技能的问题受到广泛关注。文章通过系统梳理数字素养的起源与发展历程,比较分析国际典型指标框架,深入剖析教师数字素养的内涵演进,详细解析《教师数字素养》标准的主要内容,提出分层分类、数智驱动、持续监测的教师数字素养评价路径,为准确把握当前发展水平、科学谋划未来提升路径提供参考。