高职学生素质教育内涵目标与实践路径探索——以四川工程职业技术学院为例

高等职业教育作为一种新的教育类型,素质教育的研究和实施尚处于探索阶段。目前,对高职素质教育的认识和实践还存在诸多问题,制约着高职教育水平的提高和培养目标的实现。四川工程职业技术学院通过不断深化对素质教育内涵目标的认识,积极探索实践路径,建立三级联动运行机制,形成了高职学生素质教育的完整体系,并且取得了显著成效。

高职学生职业素质教育的内涵目标与体系设计——以无锡商业职业技术学院为例

目前,高职学生职业素质教育存在理念认识偏颇、实践体系缺位、系统推进不畅等现实困扰问题,内外部均存在发展制约因素。应在审视问题、廓清内涵、明晰目标基础上,建构由深度渗透职业素质教育理念的第一课堂,衔接融入职业素质教育目标的第二课堂,转化体现职业素质培养的第三课堂,凸显助力职业素质熏陶的育人环境等方面内容组成的学生职业素质体系。

具身认知下高职劳动教育的内涵目标与实施路径

具身认知理论倡导身体与环境的交互作用,强调认知是对大脑、环境、身体的系统认知,为劳动教育提供了学理阐释和路径指引。基于具身认知视角,从促进认知生成、增强情感体验、促进身心全面发展等三个层面,对新时代高职院校劳动教育的内涵和目标进行探究;把具身认知理论运用到高职劳动教育实践中,从构建情境化的劳动教育环境、拓展实践化的劳动教育内容、推行体验性的劳动教育方式、强化对具身参与的劳动评价等方面,提出劳动教育的实施路径,为学生获得劳动技能、经验、情感和智慧创造条件。

理性精神素养内涵目标及教学策略探讨

理性精神素养教学应能激发学生思维兴趣、启动学生的思维模式、指引学生思维方法、培育学生思维习惯、提升学生思维品质,让理性精神流淌在学生血液中,成为让其终生受益的素养。为此,要正确把握理性精神素养内涵目标,深入探讨理性精神素养教学策略,让理性精神落地发芽。

嘉峪关生鲜农产品电子商务高质量发展内涵目标分析

作为物流业的有力补充,电子商务可以服务实体经济并为其提供新的动能。对生鲜农产品电子商务高质量发展内涵目标的分析离不开内在的现代电子商务技术的支持,更需要农产品流通、先进与高端制造业、服务贸易对电子商务物流的新需求进行分析,通过内在的技术支持与外在的需求分析就能得到嘉峪关生鲜农产品电子商务高质量发展的内涵目标。

煤矿企业本质安全文化:内涵·目标·内容·模式

本文在前人工作的基础上,通过现场反复调研论证,研究和总结了关于煤矿本质安全文化的基本概念,尝试给出了煤矿企业本质安全文化的定义;明确了煤矿企业本质安全文化的建设目标和建设内容;构建了煤矿企业本质安全文化的建设模式。

高校生涯辅导工作的内涵与目标——来自台湾地区的经验

台湾地区高校由于较早的接触西方的生涯理论,其生涯辅导的理论已发展得较为完善,并形成了自己独特的理论与实践体系,生涯教育体系也较为完备,为大学生的生涯辅导提供了有力的帮助。文章拟就生涯辅导工作的内涵与目标,搜集整理台湾地区主流学者的观点,探讨台湾地区高校生涯辅导工作的内涵、目标与实施现状,以期为大陆高校生涯辅导的理论与实务提供参考。

英美文学教学的目标内涵与层次定位分析

随着市场经济及课程改革的不断发展,作为英语专业的支柱课程—英美文学教学面临着前所未有的压力和挑战。对英美文学教学的目标内涵进行新的分析和定位,不仅是市场经济及课程改革深入发展的客观要求,也是提升教学水平,增强学生英语综合实力的重要措施。本文从英美文学教学现状入手,围绕其目标内涵与层次定位的具体内容展开了阐述,并就英美文学教学今后的发展道路及方向提出了具体的建议。

江苏水利现代化目标内涵及指标体系研究

为科学引导、监测江苏省各地水利现代化进程,文章梳理了国内现有水利现代化评价指标体系研究概况,分析并提出了江苏水利现代化的目标内涵,结合江苏省实际,构建了6大类22项指标的江苏水利基本现代化指标体系。基于该指标体系,对江苏省水利现代化现状水平进行了评估,结果表明,该体系符合江苏实际,可作为今后跟踪监测全省各地水利现代化进程的基本依据。

本科创新型人才的目标内涵与模式研究

本科教育具有基础性的特点 ,作者立足于工程院校本科教育层次 ,并对这一层次创新型人才培养的目标内涵及其目标模式作了可行性的分析与探讨。

新农村建设的目标内涵与方针策略

建设社会主义新农村,必须全面把握其目标内涵,采取正确有效的方针策略。为此,应在观念认识更新,政府职能转变,财政政策扶持,组织结构再造等方向下功夫。

工业设计教学目标内涵与模式探究

论述了工业设计课程目标内涵的层次定位,指出以往的“三段式”教学模式正是由于缺乏对教学目标内涵层次的清晰认识,使课程结构缺失教学针对性与课程间的有机联系,难以实现培养综合性设计人才的教学目的。因此,只有以课题教学来代替课程教学,实现综合化教学模式,才能培养出具有综合创造力的设计人才。实践证明,建立在多学科系统知识基础之上、使多学科知识融会贯通的综合化教学模式,是培养具有综合创造力设计人才的有效途径。

职业教育课程目标确认的价值、依据与内涵

职业教育课程目标是课程教学所欲达及、确立和实现的东西。课程目标的价值在于明确教育进展的方向,选择理想的学习经验,界定教育计划的范围,规范教学手段选择,作为评价的重要基础。课程目标确认的最重要方法是由果溯因、结果导向的倒推法。职业教育课程目标的内涵是致能、致思、致知"三致”课程目标。

高职学生素质教育内涵目标与实践路径探索

随着现代社会的不断发展以及产业结构的调整,社会对于人才的素质要求不断提高,高等职业教育作为我国高等教育中的重要组成部分,对素质教育的贯彻与实施仍处于初级阶段。目前,高职院校在教育中仍存在"重技能,轻素质"的情况,关注学生的技术培养,而没有关注学生的人文素质培养,存在着素质教育内涵目标不清、实践途径单一的问题。这很大程度限制了高职学生的全面发展,没有重视学生人文素质的提升。因此,需要进一步深化素质教育内涵目标,完善素质教育实践路径,推动高职院校人才培养制度的完善。该文主要针对高职学生素质教育内涵目标与实践路径展开分析。

高职农林专业人才培养目标的内涵建设思考

结合农林专业学生对"农林专业学生职业发展状况"的社会调查,尝试分析高职农林专业人才培养目标的内涵建设。

中国碳中和目标内涵与实现路径综述

碳中和已成为引领中国中长期可持续发展的纲领性目标。通过对已有研究成果的梳理与评述,从目标内涵和实现路径两个方面探讨了“碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革”这一重要命题。中国碳中和目标与全球温控2℃/1.5℃目标内涵一致,需要以阶段性减排成效为基础制定中期行动方案来逐步实现长期减排目标。作为实现碳中和目标的两个主要路径,高比例非化石能源代表的“零碳图景”与化石能源脱碳化代表的“净零图景”之间有着互补与冲突并存的矛盾关系,这需要在政府顶层设计、行业协作创新和企业实践推广的联合支持下,借助“电力、碳、金融”等市场化工具的强外部作用力,加强对切实可行、经济可负担的零碳、低碳和脱碳技术的探索创新与协同应用,最大可能地降低转型难度与减排代价。就碳中和技术路径而言,能效技术、新能源和数字化贯穿碳中和的全过程,近期以强化储能和需求响应等灵活性资源的应用及加快终端电气化进程为主,中期要加强能源互联、推动低碳材料和负排放技术的示范应用,远期评估现实可行且成本可负担的全面碳中和方案,确保碳中和转型重塑的安全经济可靠。

“住有所居”的目标内涵和量化指标

“住有所居”的发展目标最早是在2007年党的十七大报告中提出,在2017年党的十九大报告也再次强调,习近平总书记多次提到实现“住有所居”发展目标,特别是在2021年刚发布的《国家“十四五”规划纲要》里明确提出,要坚持“房子是用来住的,不是用来炒的”,加快建立“多主体供给、多渠道保障、租购并举”的住房制度,让全体人民“住有所居”。

试从发展路径解读新农村建设的目标内涵

解决"三农"问题,推进社会主义新农村建设,必须确立科学的发展路径,利用动态的发展模式,才能解决农村的现实矛盾,维护农村稳定的社会秩序,从而在农村构建起和谐的长效发展机制,顺利实现新农村建设的宏伟目标。

江苏环境美:目标内涵与对策措施

2014年12月,习近平总书记在江苏视察期间,提出要把努力建设经济强、百姓富、环境美、社会文明程度高的新江苏作为最新定位,如何在经济强的同时实现环境美,则是江苏面临的最严峻的挑战。江苏是资源环境约束型省份,尽管环境保护工作一直走在全国的前列,但经济迅猛发展与城市迅速扩张,使资源环境承受着日益沉重的压力,可以说,江苏是全国资源环境压力最突出的省份之一。

内涵式目标导向下高校教育管理模式探究

从现阶段诸多高校的实践来看,行政主导仍处于绝对优势。从而,部分高校在教育管理方面针对一线教师建立起一系列考核机制,从而试图通过所谓的＂绩效管理＂来实现内涵式发展目标。实则不然,在缺乏全校各部门、各人员的共同参与的前提下,以上措施只能是收效甚微。应建立完善的评价机制,针对结果的评价体系不仅表现为一种反馈,更是对下一阶段工作开展的促进。这在内涵式目标导向下的高校教育管理模式构建中,应引起足够的重视。