大学生学习范式:走向外促与内生的辩证统一

大学生外促学习范式具有工具理性为目的、外部动机为主导、接受式学习为表现形式、目标取向评价为导向的特点。大学生内生学习范式具有价值理性为目的、内部动机为主导、自主式学习为表现形式、过程取向评价为导向的特点。鉴于内生学习范式与外促学习范式在大学生学习活动中具有不同的价值,同时也存在各自的局限性,所以大学生学习范式应走向外促与内生的辩证统一。大学生学习范式走向外促与内生的辩证统一,就是要实现学习目的的全面性、学习动机的完整性、学习方式的综合性和学习评价的科学性。

外促与内生：教师专业学习范式的辩证

外促学习范式即教师专业学习的目的、动机、组织、评价等要素不是由教师本人的意愿生发的,而是由外在的环境强加的一种非自觉、他组织的学习。内生学习范式即教师专业学习的目的、动机、组织、评价等要素不是由教师本人以外的组织生发的,而是由教师本身内在的自觉引发的一种自组织学习。目前,教师专业学习正处在范式革命期,各种学习范式混杂,都是合目的性和合规律性的存在。从学习动力考察,教师专业发展正从外促走向内生,从发展效能看,外促和内生都具有存在的价值。从外促引发内生,由内生推进外促,实现外促与内生的历史辩证是教师专业学习的必然。