基于内省智能理论的精神卫生护理学课程教学实践

目的探讨内省智能理论应用在精神卫生护理学课程中的教学效果。方法选取本校2019级护理本科生95名为观察组,将发展护生内省智能相关教学方法融入课程教学中;2018级90名护理本科生为对照组,采用传统教学方法,课程结束后比较2组护生的形成性考核、终结性考核、总评成绩及对课程的满意度,并评价观察组护生内省智能水平。结果观察组形成性考核、终结性考核及总评成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组结课后内省智能水平比开课前高(P<0.05),内省智能属于中上能力;观察组总评成绩排名前15与后15的护生均分别高于对照组(P<0.05);观察组对授课满意度评价高于对照组(P<0.05)。结论内省智能理论融入精神卫生护理学课程,可提高教学效果,考核形式与授课方式多样性能更好发展护生内省智能,激发学习兴趣,为人文课程教学改革提供参考。

内省智能对大学英语网络自主学习模式的启示

内省智能是多元智能理论中的一项智能,其本质与自主学习不谋而合。针对目前大学英语网络自主学习中主要存在的学生自我控制能力不强的问题,研究从内省智能的角度出发,探讨了如何从大纲的制定,具体的学习计划的制定,以及评价体系三方面设置自主学习模式,从而解决问题,确实推动大学英语网络自主学习的发展。

电子游戏对青年学生内省智能影响的调查研究

以内省智能的12项指标为依据设置量表,对16-20周岁的青年学生进行测试,结果显示电子游戏对内省智能有显著影响;玩不同类型的电子游戏对内省智能有显著差异,其中玩角色扮演类游戏者得分最高。对经常玩同一类型但不同特色系统要素构成的电子游戏青年学生进行独立样本T检验,初步析出了电子游戏影响内省智能的六个因素,包括自由度、社会互动、反馈、经验值、时间倒退和关卡。

一种超越了生存本能的智慧:内省智能

内省智能是“一个人清楚地了解自己、有效地处理自己的欲望、恐惧的能力 ,并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力。”它特别强调个体通过感觉和反思了解自己。内省智能的形成始终伴随着个体自我概念的形成 。

电子游戏对内省智能影响的调查研究

内省智能的培养至关重要,为了寻找有效的开发和培养青少年儿童内省智能的资源和环境,在调查的基础上,研究了电子游戏对玩家内省智能的影响,并分析了能够提升玩家内省智能的电子游戏的内在元素特征。

大学生社会支持与主观幸福感的关系研究——内省智能的中介作用

本文采用使用肖水源编制的“社会支持评定量表”,使用段建华修订的“总体幸福感量表”,加德纳的《多元智能问卷》中的内省智能问卷,调查了180名大学生被试,回收有效问卷155份,得出如下结论:(1)大学生内省智能与社会支持以及主观支持、客观支持两个维度之间呈显著的正相关;大学生社会支持与主观幸福感之间呈显著的正相关关系;(2)大学生内省智能在社会支持对主观幸福感的影响中对组成主观幸福感(GWES)的部分因子的起到了显著的中介作用。

论多元智能理论当中内省智能的特殊作用

加德纳多元智能理论的提出,为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了多元的视角和更多的切入点。同时,内省智能作为加德纳最早提出的八大智能之一,与其他几大智能相互作用相互影响,同时也为其他多种智能的培养和发展提供了基础。正因为内省智能的这一基础性作用决定了它在个体的健康和全面发展中充当了重要的角色。正是这一对个体本身素质和能力提升的特点,使得内省智能在多元智能理论中具有特殊性。

角色游戏中的师生双赢——浅谈大班幼儿内省智能培养的尝试

一、问题的提出内省智能是加德纳提出的个体具有的八种相对独立的智能之一,是指个体对自我进行省察、区辨自我的感觉,并产生适当行为的能力。具体来说,内省智能包括对自己长处、弱点、追求和梦想的认识,个人的思考、

充分运用自我内省智能 培养良好学习品质

美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人类的智能至少包括语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系、内省和自然观察等八种智能,从而突破了传统的人类智能单一理论.多元智能理论为创建一个更加开放的教育系统提供了新的途径,为教师教法创新提供了新的机会,从而促进人类心灵全面充分地发展.本文试图从多元智能理论提出的人类所拥有的内省智能的角度,探索思想政治课培养学生良好学习品质的新途径.

感觉统合动静动循环疗法对阿斯伯格症患童内省智能培养作用的研究

了解阿斯伯格症（余文简称AS）儿童的发病特点及感觉统合训练专门针对内省智能培养的作用.根据查阅相关文献和随机单盲跟踪调查结果,就AS 的临床表现、发病特点及感觉统合训练的理论基础和在患童中的疗效进行综述.结果显示AS 作为高功能的精神发育障碍代表,发病率高,科学的感觉统合训练在改善患童自控能力、情绪调节能力、内省智能发展方面都有具有令人满意的疗效.感觉统合训练是AS 患儿治疗的一个有效项目.

在愉悦中学习,在自知中成长——浅谈内省智能理论在品德与生活(社会)教学中的应用

教育并不只是简单地传播知识,更重要的在于对学生品德的培养和价值观的树立。在这个过程中,内省智能的培养是至关重要的。本文就通过简单地介绍内省智能的内涵,强调它的作用,并根据其相关理论,探究其在品德与生活(社会)教学中的应用。

在教育过程中要注重培养幼儿的内省智能

内省智能是一种内心活动,对于人一生的学习和成长都具有重要的意义。幼儿期是提升内省智能的关键时期,应保护幼儿的自尊心、自信心,教会他们形成积极的自我意识和良好的情感,提升内省智能。

内省智能在音乐教学中的发展和意义

内省智能(内心听觉)是音乐家对音乐的想象能力,在音乐教学中有着十分重要的作用。本文通过介绍内省智能的由来及概念,分析了内省智能在音乐课程学习中的重要作用,探究了内省智能在音乐学习中的方法。

运用电子游戏开发学生内省智能的研究

内省智能（Intrapersonal intelligence，Introspective），又称为反省智能、自我认知智能，主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和目我评价的基础上形成自尊、自律和自制能力。

与心灵对话——宝宝内省智能的发展

提示父母 3岁是孩子自我意识、情感等方面开始发展的重要时期。他们开始有自己的主见。很多家长认为孩子开始反抗自己的权威．其实．这恰好证明孩子已认识到自己了．想体验下自己的力量。从这时开始，他的自我形象慢慢地建立起来了。因此．在幼儿阶段培养孩子的内省智能是非常重要和关键的。

我原来是这样的——幼儿内省智能的发展

内省智能是“一个人清楚地了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧的能力，并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力”。加德纳在《再建多元智能》中，对内省智能进一步做了明确表述。内省智能让孩子能够正确地认识自己，通俗的说法就是“认识自我”的智能。有研究表明，孩子从呱呱坠地那一刻起，就已经开始建构其最初的内省智能了，所以家长千万不要忽视，赶紧来看看怎样培养孩子的内省智能吧!

家长如何提高自己的内省智能

家庭教育不仅是孩子的事情,也是父母的事情。一个具有美好的品格、具有良好素养的家长,本身就是对孩子的一种教育。司马迁曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”这句话用在教育孩子上,同样具有积极的意义。

新课程背景下初中化学教学内省智能培养初探

内省智能作为多元智能中的一种，就是指认识自我和善于自我反省的能力，即一个人对自己的看法。对于人类来说，内省意识是我们内心世界的核心部分，是了解自我和他人、想象和计划的动力和源泉，是分辨自己内心世界的智慧，是建构正确自我知觉的能力，它是其他智能和能力获得良好发展的前提，在多元智能中扮演着“智能中枢”的角色。

在高中生物教学中培养学生的自知内省智能

自知内省智能是一种认识自我以及在此认识的基础上采取相应的调控策略、改善相应行为的能力。结合案例，就培养和发展学生的自知内省智能阐述了3点做法：创设自我感知环境，唤醒自知内省智能；通过自我指导学习，发展自知内省智能；加强元认知的训练，发掘自知内省智能。