思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用

目的:分析思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用效果。方法:选取某医院内科实习的60名护生为研究对象,按照随机数表法分为两组,每组30名。对照组采取常规教学模式,研究组应用思维导图分层次教学。比较两组满意度、考核成绩(理论、实践、感染防控、动手能力、书写能力)、综合素质能力(处理问题能力、应变能力、沟通能力、协调能力)、学习自信心评分、学习主动性评分。结果:研究组学生的满意度高于对照组(P<0.05)。研究组学生各项考核成绩明显高于对照组(P<0.05),研究组学生各项综合素质能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用确切,可以提高实习护生考核成绩和综合素质能力,增强实习护生的工作信心、工作主动性及主观能动性,提高实习护生满意度,值得推广应用。

基于微信小程序的TBL教学法在儿童神经内科实习教学中的应用

为了探究基于微信小程序的TBL教学法在儿童神经内科实习教学中应用,文章选取2022年1月—2022年11月在昆明医科大学附属儿童医院神经内科实习的72名学生作为研究对象,随机将其分为传统教学组和TBL教学组,传统教学组采用传统教学方法,TBL教学组则采用基于微信小程序的TBL教学法,结果显示,TBL教学组学生的考核成绩、学生对教学方式的满意度、教学质量优良率及学生自主学习能力评分,均高于传统教学组学生,可见,基于微信小程序的TBL教学法在儿童神经内科实习教学中应用,能有效提高学生的理论知识和实际操作成绩,培养学生的自主学习能力,同时有助于提高教学质量。

肿瘤内科实习生临床教学应用以问题为导向教学法的效果分析

分析肿瘤内科实习生临床教学应用以问题为导向教学法的效果。方法 选取肿瘤内科实习生20例,随机均分为对照组和观察组,对照组进行常规教学,观察组进行任务驱动教学法,对比教学满意度、考试成绩以及工作能力评分。结果 观察组教学满意度、考试成绩以及工作能力评分优于对照组(P<0.05)。结论 在肿瘤内科治疗教学中采用以问题为导向教学法,可以提高实习医生的教学满意度,提高考试成绩和工作能力。

实习时期对神经内科实习生及带教老师满意度的调查分析

目的了解神经内科实习生基本情况及实习生、带教老师满意度情况,为下一步更好调整资源、改善带教方式、提高实习生效率提供参考。方法选择2021年1月—2022年1月在东莞市松山湖中心医院神经内科实习的46名五年制医学本科生和6名临床实习带教老师作为研究对象,采用问卷星问卷调查实习生基本情况及实习生、带教老师满意度情况,并对结果进行统计学分析。结果实习生在神经内科实习时,实习开始期(实习3个月内)占39.53%(17/43);实习前期(实习6个月内)占25.58%(11/43);实习中期(实习9个月内)占23.26%(10/43);实习结束期(实习12个月内)占11.63%(5/43)。带教老师对实习生的整体评价,非常满意占16.28%(7/43);满意占69.77%(30/43);一般占6.98%(3/43);不满意占6.98%(3/43)。实习时期与带教老师满意度评价差异有统计学意义(χ^(2)=15.0,P=0.002),实习时期与带教老师满意存在相关性(rs=0.453,P=0.002)。结论在实习开始期及实习早期安排优先安排来神经内科实习,将有助于提高带教老师对神经内科实习满意度。

思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用

目的:分析思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用。方法:选取2021年7月至2023年1月在内科实习护生34名为研究对象,随机分为试验组和对照组各17名。对比两组综合护理考核成绩及带教满意度。结果:试验组护生各项综合护理考核成绩及带教满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在内科实习护生带教中采用思维导图分层次教学,可有效提高护生医院感染防控知识的掌握水平,护生对带教满意度较高。

CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的临床应用

CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的临床应用。方法 以我院2021年1月到2022年12月收诊的72例实习生为研究对象,将实习生随机分为观察组与对照组,对CBL教学法联合微信平台价值分析。结果 观察组与对照组实习生理论测试成绩、病例分析成绩、实践操作成绩87.45±1.02、90.24±1.34、86.45±1.23和78.45±1.64、77.45±1.34、76.65±1.57,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组实习生自我动机信念、任务分析、自我监控及调节、自我评价、总分对比,带教前观察组40.24±3.21、12.34±1.32、30.53±3.21、8.57±1.34、87.45±5.57和对照组40.51±3.63、12.64±1.45、30.45±3.16、8.67±1.64、86.45±5.45,带教后观察组60.51±2.12、12.34±2.31、43.12±2.64、16.24±1.24、143.24±12.12,对照组52.34±3.21、16.78±2.45、34.67±2.57、12.32±0.87、119.54±10.12,带教后有差异,(P<0.05)。观察组与对照组实习生两组实习生对教学方法的满意度情况十分满意、一般满意、不太满意、满意度86.11(31/36)、11.11(4/36)、2.78(1/36)、97.22(35/36)和63.89(23/36)、19.44(7/36)、16.67(6/36)、83.33(30/36),有差异,(P<0.05)。结论 神经内科实习带教中采取CBL教学法联合微信平台模式能够有效提高实习生的成绩,带教后实习生自主学习能力比较强,并且实习生对于这种带教方式比较满意,这种教学方式有推广的意义。

Mini-CEX在心内科实习医师临床教学中的效果评价

探讨应用Mini-CEX(迷你临床演练评估,Mini clinical exercise evaluation)对心内科实习医师进行临床教学的效果。方法 筛选2021年1月-2022年6月在本院心内科实习的实习医师100名作为研究对象,研究者电脑对其编码后随机分为两组,分别为参考组、研究组,各50名实习医师。参考组采取常规教学模式,研究组在教学中应用Mini-CEX,从两组Mini-CEX量表得分分析两种教学模式的应用价值,比较两组教学满意度。结果 研究组教学后Mini-CEX量表各方面得分均更高,有统计学意义,P<0.05;研究组对于教学的整体满意度更高,有统计学意义,P<0.05;考试成绩、实践成绩对比,研究组更高,P<0.05;研究组教学质量评分均高于参考组,P<0.05。结论 心内科实习医师教学中引用Mini-CEX有利于提升教学效果,促进实习医师各项能力和教学认可度的提升。

循证医学自我教育模式在内科实习中的应用

目的改变传统的灌输式内科实习模式,使学生独立思考、解决问题的能力得到充分锻炼,成为终身的自我教育者。方法2004年在中山三院内科实习生30人。采用循证医学以问题为基础的自我教育模式,学习循证医学的临床实践方法。结果通过实践,学生们不但增加了有关循证医学的知识,而且提高了临床思维能力,锻炼了检索文件的能力,学会了如何评价研究证据的真实性、临床重要性和实用性,最终提高了临床诊疗水平。结论采用循证医学以临床问题为基础的自我教育模式,有利于临床医学生多种能力的培养,避免学习的盲从性,提高独力思考能力,并成为终身的自我教育者。

PBL教学法在消化内科实习教学中的应用

本文探讨了以问题为基础的教学法(Problem-based Learning)应用于消化内科实习的必要性,介绍应用PBL进行消化内科实习教学的方法及初步体会。

护理本科生内科实习阶段的管理实践与效果

介绍我院护理本科生内科实习阶段的管理方法和系统培养模式。通过合理安排每个教学环节的工作,采取针对性的教学措施,培养护生的创新思维,使护生在病情观察、健康教育以及心理护理等多方面能力明显提高,并且具备了一定的教学、科研和管理能力,获得了应有的知识和技能,构筑了全面发展的临床教学模式。

多媒体、PBL等相结合在神经内科实习中的应用

临床实习是医学生由课堂走向社会、由学生转变为医生的重要过渡阶段,而神经内科的实习又是临床实习的难点,如何提高医学生的神经内科临床实习效率是神经内科教学的重点之一。本教研室采用多媒体教学、以问题为基础的教学方法(Problem-based Learning,PBL)相结合,并引入了模拟人示教,有效地提高了学生的实践能力和临床思维能力,提高了教学质量,为神经内科临床实习教学探索了行之有效的途径。

导师制在临床医学八年制学生内科实习中应用的体会

临床实习在医学教育中至关重要。在临床医学八年制学生的内科实习阶段实施导师制,可有效消除传统实习方式存在的弊端,充分调动教师教学的主动性和学生学习的积极性,真正实现"个体化"教学,有助于学生综合素质的全面提高。

规范化教学查房模式在内科实习教学中的作用

内科临床实习是医学本科生实践教学的重要组成部分,我们通过建立内科规范化查房实习教学模式,实施医学生的预查房制度,结合规范化教学查房时的师生交流过程,既体现实习医学生的学习主体地位,激发了其自主学习的能力,又增加了查房过程中的师生交流效果,从而进一步提高内科实习教学质量。

临床医学专业本科生内科实习中的教学困境与对策探讨

通过分析临床医学本科生内科实习中存在的教学困境,对实践教学质量满意度的影响因素进行归纳总结,提出了一套新的教学模式,即以图像和问题为中心的临床实践教学法能充分发挥实习生的主现能动性,是提高实习生综合素质的有效途径。大力加强教师队伍建设,更新教育观念,深化教学改革,是提高教学和人才培养质量的有力措施。

医学生内科实习阶段医患沟通能力培养的现状调查及提升策略

和谐的医患关系是一切医疗活动的基础。通过问卷调查了解我校内科实习医学生的医患沟通能力的现状,探讨实习生医患沟通能力的提升应对策略。学校和医院的实习单位应加强实习生管理制度,设置医患沟通培训课程,加强实习生的业务能力和沟通能力培训。

提高本科生神经内科实习质量的几点思考

神经内科是一门较普通内科更为复杂的学科,它的知识网络更加复杂,疾病的种类也比较多,神经内科医师教育应该是精英化教育。对于刚从课堂上学习完理论知识的实习生,在神经内科实习临床带教中,更应该注重教学质量,为实习医生培养临床思维和能力打好基础。本文结合本科室实习生带教经验,认为建立微信群、实习前提纲挈领复习、开设体格检查教学课、安排一线医生负责带教、实习生起主导的教学查房、观摩并考核腰椎穿刺术、实习结束时写一份实习总结等手段,可以提高实习生实习质量。

PBL教学模式在消化内科实习教学中的应用效果

观察以问题为基础的学习(PBL)对医学生掌握消化系统疾病临床知识的应用效果。方法:随机整群抽样设立具有可比性的PBL实验组和传统模式对照组,PBL实验组的消化内科疾病教学选用PBL教学法,消化内科疾病教学对照组采用传统的课堂讲授法,然后两组学生进行消化内科理论知识考试及实习后问卷调查结果评分。结果:比较两组学生考试成绩及临床分析问题和解决问题的实际能力,查阅文献的能力,主动学习的兴趣。结论:PBL教学能提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力,有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力,是一种适合于消化科见习学习的教学模式。

如何做好中医专业本科学生西医内科实习的带教工作

在高等医学院校的中医专业开设西医课程,是我国中医学教育的创新。中医专业医学生的西医内科实习是医学理论学习和临床工作相连接的重要环节。带教老师引领学生将医学理论知识与临床实践活动全面相结合,帮助医学生构建合理的临床医学框架,培养综合素质,为今后走向临床一线工作奠定坚实的基础。文章就如何做好中医本科学生西医内科实习带教工作发表观点。

“双导师”在内科实习教学中的应用研究

目的:探讨"双导师"在内科实习教学中对医学生学习的影响。方法:选取2007年及2008年在我院临床实习的昆明医学院临床医学本科生120人,进行"双导师"教学法实习,与2005年和2006年入我院临床实习的昆明医学院临床医学本科生的成绩进行比较。结果:与前两级医学生相比,研究组医学生的出科考试、内科理论、生产实习考试平均成绩显著提高(P<0.05)。结论:"双导师"教学法能显著提高实习生的学习成绩。