临床路径式教学法结合目标管理法模式在肾内科护生带教中的应用效果分析

目的:分析临床路径式教学法结合目标管理法的教模式在肾内科护理实习生带教中的应用效果。方法:选取2021年9月—2022年10月泰安八十八医院肾内科64名实习护生作为研究对象,采用随机数字表法分成试验组和对照组,每组32名。对照组采取常规教学模式,试验组采取临床路径式教学法结合目标管理法带教模式,比较两组护生护理带教效果。结果:试验组护生在理论知识考核成绩与实践操作考核成绩上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生与带教护士对教学的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生评判性思维能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径式教学法结合目标管理法带教模式可帮助肾内科护士和护生树立明确的教学目标、培养护生自主学习能力和临床批判性思维能力,从而提高临床护理教学成效。

SBAR标准沟通模式在心内科护生带教中的应用研究

本研究旨在探讨SBAR标准沟通模式在心内科护生带教中的应用效果。通过对70名心内科护生进行为期4周的带教实验,其中35名护生作为对照组采用传统带教方式,另外35名护生作为试验组接受SBAR模式教学团队的指导。实验结果表明,与对照组相比,试验组护生在临床沟通能力和团队协作能力方面表现出显著的提高。研究结果表明,SBAR标准沟通模式在心内科护生带教中具有重要的意义和价值,为心内科护生带教提供了一种有效的教学工具,有望进一步优化护生培养和提高护理实践质量。

翻转课堂在神经内科护生教学中的应用

在新理念和新技术不断涌现的浪潮中,翻转课堂作为新兴的教学模式,为教与学的发展提供了新的思路。多个国家和地区的老师开始尝试对翻转课堂的应用实践,国内对翻转课堂的应用研究逐年增加。为了探索翻转课堂在神经内科护生教学过程中的应用前景,我院神经内科对常见疾病患者的护理与管理实行翻转课堂教学,使其达到了专业与社会需求的＂零距离＂,学习与岗位要求的＂零距离＂。

PDCA循环在心内科护生带教中的应用体会

为提高教学质量,将戴明循环管理法(简称PDCA循环法)应用于心内科护生带教中。阐述了戴明循环"计划-执行-检查-处理"四个环节,"问题-改进"周而夏始,从而不断提高带教质量。

微信带教与传统带教对神经内科护生的作用

目的:在神经内科护生教育中采用微信带教和传统带教两种方式进行教学,对比教学效果。方法:选取本院2017年1月至2019年1月在神经内科学习的护生40例作为研究对象,按照来医院实习的顺序分成两组,对照组20例,研究组20例。对照组应用传统带教方式进行教学,研究组在对照组基础上加用微信带教方式进行教学,对比两组护生的教学效果。结果:经研究显示,研究组护生的成绩优秀率显著高于对照组,对教师的满意度显著高于对照组,对比差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论:在神经内科护生的临床带教中,应用微信带教平台能够帮助提升学生的平均成绩,激发学生的学习积极性。

思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用

目的:分析思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用效果。方法:选取某医院内科实习的60名护生为研究对象,按照随机数表法分为两组,每组30名。对照组采取常规教学模式,研究组应用思维导图分层次教学。比较两组满意度、考核成绩(理论、实践、感染防控、动手能力、书写能力)、综合素质能力(处理问题能力、应变能力、沟通能力、协调能力)、学习自信心评分、学习主动性评分。结果:研究组学生的满意度高于对照组(P<0.05)。研究组学生各项考核成绩明显高于对照组(P<0.05),研究组学生各项综合素质能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用确切,可以提高实习护生考核成绩和综合素质能力,增强实习护生的工作信心、工作主动性及主观能动性,提高实习护生满意度,值得推广应用。

导学式情景模拟教学法在肾内科护生临床带教中的应用分析

提高护生专业技能,论证导学式情景模拟教学在临床带教中的效果。方法 从我院肾内科选取64名实习护生作为对象,将其分为对照组32名,行常规带教模式,观察组32名,行导学式情景模拟教学法。结果 临床带教前,对照组护生理论考核成绩为(73.15±1.25)分,观察组护生成绩为(73.38±1.34)分,差异不大(P>0.05);带教后,观察组护生成绩为(94.78±2.62)分,对照组护生成绩为(86.27±2.18)分(P<0.05)。临床带教前,对照组护生技能考核成绩为(71.08±2.34)分,观察组护生成绩为(71.61±2.57)分,差异不大(P>0.05);经过带教干预后,两组护生技能操作考核成绩均有很大提升,观察组护生成绩为(92.73±2.48)分,对照组护生成绩为(84.66±2.51)分,(P<0.05)。结论 导学式情景模拟教学法对于提高肾内科护生专业技能有很大的促进作用,更好地规避护理风险。

思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用

目的:分析思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用。方法:选取2021年7月至2023年1月在内科实习护生34名为研究对象,随机分为试验组和对照组各17名。对比两组综合护理考核成绩及带教满意度。结果:试验组护生各项综合护理考核成绩及带教满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在内科实习护生带教中采用思维导图分层次教学,可有效提高护生医院感染防控知识的掌握水平,护生对带教满意度较高。

口腔内科护生临床实习教学的改进

口腔护理学专业是具有口腔医学专业特点和特殊的专科护理技巧的一门新学科。但长期以来我们培养口腔护理专科护士的方法主要是通过师徒的方式，教一点与护理有关的理论知识和护理调拌技能，在护士学校的理论课程中没有开设与口腔专科知识方面相关的课程。在临床上没有形成一套完整的口腔门诊专科教学的教学体系，从而影响了口腔专业护理人才的培养，使口腔护理学与口腔医学的发展不相适应。

"翻转课堂"教学模式对心内科护生护理技能及自我导向学习能力的影响

目的探讨"翻转课堂"教学模式对心内科护生护理技能及自我导向学习能力的影响。方法采取便利抽样法选择在郑州大学第二附属医院心内科实习的护生为研究对象,将2018年6月在实习的32名对护生设为对照组,将2019年6月实习的34名护生设为观察组。对照组采取传统方法行常规临床带教,观察组采取"翻转课堂"教学模式进行培训。比较两组的护理技能、自我导向学习能力及护生对教学培训的满意度。结果培训后观察组护生静脉输液、心电监测、静脉采血、生命体征监测、血糖监测、氧气筒吸氧技术、心肺复苏等方面技能评分高于对照组。培训后观察组护生学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系及自我导向学习能力总评分高于对照组。观察组护生对培训安排、培训效果、教学质量、临床知识接受程度等方面满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论"翻转课堂"教学模式可提高心内科护生护理技能及自我导向学习能力,提高心内科护生学习积极性及对培训效果的满意度。

6W理论在心内科实习护生带教中的应用及观察

目的探讨运用6W理论带教心内科实习护生的效果。方法将80名实习生分为对照组和观察组各为40名,对照组采取跟班带教的方式,观察组采用6W带教方法。结果观察组理论、操作成绩明显高于对照组(P<0.01),两组护生能力评定、护生自我评价及护生对带教老师评价比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 6W带教理论可提高护生工作积极性,树立职业价值感,提升理论、操作技能水平。

基于核心胜任力的临床路径教学模式在消化内科实习护生带教中的应用

目的探讨基于核心胜任力的临床路径教学模式在消化内科实习护生带教中的应用效果。方法选取2020年8月—2021年5月在医院消化内科实习的护生82名作为研究对象。按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组40名和观察组42名。对照组实施传统带教方法,观察组实施基于核心胜任力的临床路径教学模式带教。于入科后和实习4周后采用护士核心胜任力量表对护生进行评价,并于出科前比较两组护生对专科知识的掌握情况和对临床带教的满意度。结果在消化内科实习4周后,观察组核心胜任力的各维度得分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出科前观察组护生的理论与技能考核成绩、对临床带教满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科应用临床路径教学模式提高了实习护生的核心胜任力,夯实了其专科知识,提高了其对临床带教的满意度。

肾内科实习护生临床带教过程中实施TPKCEE复合型教学模式的效果评价

目的探讨实施TPKCEE复合型教学模式在肾内科实习护生临床带教过程中的应用效果。方法选取2022年7月-2023年6月在德阳市人民医院肾内科进行实习的护生146人作为研究对象,按照不同实习批次分为对照组与试验组,每组73名,对照组给予常规教学模式,试验组在对照组基础上给予TPKCEE复合型教学模式,比较两组干预后批判性思维能力、出科考核成绩(理论考核成绩、实践考核成绩)及教学满意度。结果干预后,与对照组比较,试验组批判性思维能力各维度及总分均更高,差异有统计学意义(t 1=3.551,t 2=2.403,t 3=2.767,t 4=2.953,t 5=5.276,t 6=3.419,t 7=3.066,t 8=5.791,P<0.05)。干预后,试验组出科理论考核成绩、实践考核成绩高于对照组(t 1=19.906,t 2=15.293,P<0.05)。干预后,试验组教学满意度较对照组高(χ^(2)=5.811,P<0.05)。结论在肾内科实习护生临床带教过程中采用TPKCEE复合型教学模式能显著提高其批判性思维能力、出科考核成绩及教学满意度,值得借鉴。

内科护理实习带教中应用微信笔记的效果分析

目的:探讨微信笔记在内科临床护生实习带教中的应用效果。方法:选取2019年1月-2020年1月在内科实习的临床专科护生40名,随机分为两组,各20例。对照组实习期间接受传统临床内科带教模式;观察组接受基于微信笔记开展的新型内科临床带教。比较两组临床带教实习效果。结果:观察组护生出科时各项考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床内科护生实习带教过程中,采用微信笔记开展新型临床带教模式,可显著提升学生基础理论与临床技能掌握程度,对提高内科护理实习带教效果具有积极作用。

基于课程思政元素的PRIDE教学模式在肾内科实习护生临床教学中的应用

目的探究在肾内科实习护生临床教学中采用基予课程思政元素的PRIDE教学模式的应用效果。方法选取2022年7月-2023年6月德阳市人民医院肾内科实习护生146名,按照不同入科时间分为对照组(2022年7月-2022年12月)与研究组(2023年1月-2023年6月),每组各73名。对照组实施常规教学模式,研究组在对照组基础上实施基于课程思政元素的PRIDE教学模式,比较两组学习积极主动性、出科考核成绩(理论考核成绩、操作考核成绩)及教学满意度。结果出科时,研究组学习积极主动性各维度评分及总分均较对照组高(P<0.05)。出科时,研究组出科理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。出科时,研究组教学满意度较对照组高(P<0.05)。结论在肾内科实习护生临床教学中实施基于课程思政元素的PRIDE教学模式,可显著提高其学习积极主动性、出科考核成绩及教学满意度,该教学方案值得借鉴。

对话式情景教学对提高内科实习护生综合能力的作用

目的探讨对话情景教学在提高内科实习护生综合能力方面的应用效果。方法选取2017年5月至2018年11月内科实习护生70名,随机分为观察组和对照组,每组35名。对照组实习护生以传统带教模式联合培养,观察组实习护生带教中采用对话式情景教学模式,统计分析两组实习护生批判性思维能力、临床思维能力、理论考核成绩、操作能力得分差异。结果实习4 w后,观察组实习护生批判性思维能力显著改善,且批判性思维明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习4 w后,观察组实习护生各项临床思维能力与实习前比较显著改善,差异有统计学意义(P<0.05),对照组实习护生实习前后临床思维能力改善效果并不显著;实习4 w后,两组实习护生理论知识及操作技能考核成绩与实习前比较均显著提高,观察组理论知识及操作技能考核成绩显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对话式情景教学在培养内科实习护生批判性思维能力、临床思维能力方面具有显著效果,并且该教学模式在短时间内对提高内科实习护理论知识及操作能力方面效果显著,在临床教学中有推广应用价值。

ABC时间管理法在肾内科实习护生带教中的应用

目的:探讨ABC时间管理法在肾内科实习护生带教中的应用效果。方法选取肾内科接收的66例实习护士作为研究对象,以简单随机法将其分为参照组和试验组各33例,参照组应用传统带教方法,试验组采取ABC时间管理法,对两组实习护士考核成绩和带教满意度进行观察对比。结果试验组实习护士理论成绩、实操成绩、护理文书书写成绩均高于参照组,P<0.05;试验组实习护士对带教工作满意度高于对照组,P<0.05。结论:在肾内科实习护士带教过程中,应用ABC时间管理法效果显著,能够有效提高实习护士理论成绩和实操水平,促进其全面发展,临床推广意义显著。