内科教育中临床实践的重要性探讨

探讨临床实践在内科教育中的重要性。方法 设立50人观察组和50人对照组,全部为医学实习生,观察组使用临床实践教育模式,对照组则不使用。结果 从实习生的综合素质、服务能力、操作能力和理论知识等综合成绩上,观察组成绩显著优于对照组(P<0.007);在教学方式满意度上,观察组满意总人数明显多于对照组,满意度为94%,而对照组为88%;同时,观察组实习生对于实践教育方式的有效性评估结果显示,84%的人认为有利于实习生熟悉基本理论和管理方法,76%的人认为有利于实习生控制医疗成本和为患者提供优质医疗服务的培养。结论 采用临床实践教育方式能极大提高实习生的理论知识、操作能力及服务能力,也更符合实习生的需求和满意度,具有较高的教育价值,应予以推广。

线上PBL教学法在医学本科生消化内科教育中的应用

探讨线上PBL教学法在医学本科生消化内科教育中的应用效果。方法:于2022年3月—2022年5月期间选取我院2020级公共事业管理(社会医疗保障方向)2062班和2020级康复治疗学2023班的本科生共90人作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(n=45,传统 PBL教学模式)和实验组(n=45,传统线下PBL结合线上PBL教学法)。比较两组教学效果及对消化内科教育的总满意率。结果:教学效果问卷调查结果显示,在“增强团队协作能力”和“对知识点的掌握程度”方面,两组医学本科生差异无统计学意义(P>0.05)。但在“提高学习兴趣”、“提高自主学习能力”、“提高临床思维能力”、“教学方式感受”、“分析解决问题的能力”、“增强师生沟通交流”、“提高创新能力”、“知识接受程度”等8个方面实验组医学本科生较对照组医学本科生得分更高,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组医学本科生在消化内科教育的总满意率高于对照组医学本科生,两组对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:线上PBL教学法在医学本科生消化内科教育中的应用效果显著,教学接受程度高,可全面提升教学效果和教学满意度。

浅谈内科护理课程渗透伦理教育对中职护理专业学生工作实践的影响

随着我国医疗卫生事业的快速发展,护理人才的需求日益增加。本文探讨了在中职护理教育中,内科护理课程渗透伦理教育对学生工作实践的影响。研究发现,伦理教育的融入能够提升学生的职业道德素养、人文关怀能力、临床决策能力,并促进学生全面发展。文章分析了当前伦理教育在内科护理课程中的现状,提出了优化课程设置、创新教学方法、加强师资培训、建立评价体系等策略,以期为护理教育改革提供参考,培养更多高素质的护理专业人才。

线上学习在内科护理教育中的应用与评估

现代教育教学不断发展,尤其是各类信息技术的引入,促使教育模式发生巨大改变。为有效提升教育教学效果,强化学生学习成效,在内科护理教育中开展引入线上学习模式,致力于提高教学效率,促使内科护理专业教学可以紧随时代发展,注入新的教学理念,为学生专业知识的学习和掌握构建良好的学习环境。对此,文章立足当前内科护理教育教学问题,具体分析了线上学习在内科护理教学中的应用实践,而后明确设定线上教学效果的评价指标,并对其应用效果进行了评估,以期为广大一线教师教学提供参考与借鉴。

临床医学八年制内科学实践教育模式改革的探索

八年制临床医学教育目前更多倾向于强调医学科学理论教育,学生的临床实践能力有所欠缺,毕业后面临住院医师规范化培训的尴尬,有违长学制教育初衷。从内科学入手进行实践教育模式的改革,增强八年制学生的临床技能及思维,有利于培养名副其实的高素质临床医学人才。

基于学习通平台的BOPPPS在内科护理学教学中的应用研究

本文旨在探讨基于学习通平台的BOPPPS教学模式在内科护理学教学中的应用策略。精通BOPPPS教学模式的教师,通过多媒体教学设计、推动学生团队配合、达成个性化教育目标、实施网络教育监管等策略,全方位提升内科护理学的教育教学质量。未来的研究是进一步探讨如何提高教学资源利用率及教师能力,使BOPPPS教学模式得到充分保障且达到预期目标。

TNS联合案例学习教学法在本科生神经内科实习教学中的应用

目的探讨TNS联合案例学习教学法在本科生神经内科实习教学中的应用效果。方法选择中国医科大学临床医学专业的本科生90人作为研究对象,随机分为两组,每组45人。实验组采用TNS联合案例学习教学法,对照组采用传统讲授教学法。课程结束后进行成绩考核,并利用问卷调查的方式对两组学生进行主观感受反馈。结果实验组的考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生的学习评价普遍优于对照组(P<0.05)。结论TNS联合案例学习教学法能提高本科生神经内科实习的教学效果,值得进一步推广。

神经内科临床教学中医患沟通能力的培养

为适应培养高素质医学人才的需要,结合目前的医疗环境及神经内科教学情况,该文讨论了培养医学生医患沟通能力的重要性和必要性。其中分析了当前的医患状况,并具体从重视医患沟通技能,培养医患沟通能力,增强沟通意识,注重人文教育以及提高教师自身素养,注重言传身教等多方面进行阐述,强调医患交流意识培养的提高,加强医学生的综合素质以及社会责任感在当前医学教育中的重要性。

消化内科住院医师规范化培训临床带教体会与思考

住院医师规范化培训(规培)是培养临床医学人才的重要和必经阶段。医学生毕业后只有经过规范、严谨的培训,将医学理论用于实践,提高临床能力,同时,树立良好的医德医风,才能成长为优秀的医生,更好地为患者服务。作为临床带教教师,直接肩负着培养临床人才的重任,应当做好表率、兢兢业业,在教授临床知识和技能的同时,帮助学生塑造正确的职业价值观。该文总结住院医师在消化内科规培的一些临床带教体会,以期为规培临床带教工作提供一些启示。

翻转课堂结合CBL在肿瘤内科临床教学中的应用

目的比较以案例为基础的学习(CBL)教学模式及翻转课堂结合CBL教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用效果。方法分别采用CBL教学模式(对照组)和翻转课堂结合CBL教学模式(观察组)对2016年6月至2017年5月在该院呼吸肿瘤内科实习的60名肿瘤学研究生进行临床教学,通过试卷考核及问卷调查,比较2种教学方法的教学效果。结果观察组学生试卷考核成绩、对教学方法的评价均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论利用精品课程共享网络平台,在传统CBL教学基础上引入翻转课堂教学模式,在激发学生学习兴趣、培养逆向思维能力、培养学生临床思维、提高临床实践能力等方面比传统CBL教学具有明显优势。

“以学生为中心”中医内科学开放式教学模式的应用及实践研究

中医内科学是基础与临床学科相结合的重要主干课程和桥梁课程。针对中医内科学教学中存在的问题,采用"以学生为中心"的开放式教学模式进行研究并用于中医内科学教学实践中,提高了学习效率,激发了学生的自主学习兴趣,培养了学生的中医临床思维及实践能力,提高了分析问题和解决问题能力、综合应用知识能力和团队协作意识,取得了良好的教学效果。

《中医内科学》学习要点

1 熟记病证概念,注意鉴别诊断 中医内科学各论中,各病证首先介绍各病证的概念。如瘿病是由于情志内伤、饮食及水土失宜,以致气滞、痰凝、血瘀壅结颈前所引起的,以颈前喉结两旁结块肿大为主要特征的一类疾病。从这个概念我们知道了瘿病的病因是情志内伤、饮食及水土失宜;病机是气滞、痰凝、血瘀壅结颈前,临床特征是颈前喉结两旁结块肿大。通过熟记病证概念有助于对全篇的学习。

人工智能结合混合式教学在内科学教学中的应用

随着现代医学的发展和信息技术的不断更新,混合式教学模式得到了前所未有的发展,逐渐成为高校教育改革的趋势。该文从混合式教学分析入手,提出人工智能(AI)与混合式教学相结合的教学模式,同时也结合AI,创建了更多元化的教学方法。此外,并对其在内科学中的教学效果中从技术平台、学习主体和教学质量进行了多方面的评价;旨在充分利用现代信息技术,形成以AI为依托的混合式教学实施办法,达到培养适合科学发展的医学人才的目的。

分子生物学教学在消化内科研究生创新能力培养中的研究与实践

消化内科学研究生培养包括临床技能及科学素养培养两方面,传统教育教学方法在一定程度上制约了研究生创新思维的启发和培养。随着对消化内科疾病从细胞、基因水平的认识不断加深,加强分子生物学的教学在研究生培养中的作用愈加重要。由此阐明消化内科学研究生学习分子生物学知识的重要意义,剖析消化内科研究生掌握分子生物学相关知识的现状,并针对性提出在消化内科学研究生中加强分子生物学知识培训的对策,以期为消化内科研究生的创新能力培养构建更加完备的教学体系。

角色模拟训练提高医学生临床交流和沟通能力的探讨

我国传统的医学院校教育体系中,学生缺乏交流与沟通能力的培训。以现行的物理诊断学教学为依托,探讨如何设置提高医学生临床交流和沟通能力的课程。计划开展问诊的医患角色模拟训练,专题讲座及讨论的形式,引导学生树立"以病人为中心"的理念,强调医患、医护以及临床与辅诊科室之间沟通能力的培养。实习前安排学生参加为期2周的劳动实践,体会与其他医疗工作人员的交往,增加与患者直接接触的机会,通过为患者服务赢得患者信任,为顺利进入实习做好铺垫。

基于微信平台的PBL联合分组教学模式研究

目的采用微信平台建立群组,探讨在内科学教学中新的基于问题的学习(PBL)教学模式。方法选取大连医科大学第一临床学院2014级临床医学专业学生62人,分为研究组(32人)和对照组(30人)。研究组采用微信平台PBL联合分组教学模式,对照组仅采用PBL联合分组教学模式。通过客观理论考试与主观考核评估教学效果。结果研究组学生客观理论测试总成绩[(90.40±3.86)分]明显高于对照组[(84.20±4.05)分],差异有统计学意义(P<0.05),主要体现在病例分析方面。研究组学生主观考核总成绩[(92.8±2.15)分]也明显高于对照组[(85.6±3.60)分],差异也有统计学意义(P<0.05),主要体现在知识扩展、逻辑推理、诊疗思维、相互协作能力方面。结论基于微信平台的PBL联合分组教学是有效的教学模式。

浅谈内科案例教学

随着时代的不断发展,社会发生了巨大变革。传统的案例教学模式早已不能适应内科教育教学发展的需要,在这种情况下,需要对传统的案例教学模式进行创新,基于此,文章从行动导向和启发式教学法的角度进行分析,通过阐述行动导向和启发式教学法,分析传统内科案例教学存在的局限性,同时提出行动导向与启发式教学相互融合的具体措施,为实施内科案例教学提供参考。