临床医学专业认证背景下CBL联合PBL在心内科见习教学中的应用和效果评价

目的比较CEL联合PBL整合式教学模式与传统教学模式在心内科见习教学中的应用效果。方法选取2020年9月—2020年12月在郑州大学第一附属医院见习的临床医学(五年制)本科生128名作为研究对象,将其按实习编号随机分为试验组(65例)和对照组(63例)。试验组采用CBL联合PBL整合式教学模式,对照组采用传统教学模式。见习结束后进行综合测评,包括对基础理论知识、病史采集、专科体格检查、病例分析等方面的考核,同时对教学满意度进行问卷调查,以评价教学效果。结果试验组理论成绩、问诊成绩、专科查体、病例分析等综合测评成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学习氛围、兴趣激发、文献检索、临床思维、沟通协作等方面满意度调查评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PEL整合式教学模式较传统教学模式,能够有效地活跃学习气氛、激发学习兴趣、提高文献检索能力、锻炼临床思维、增强临床沟通协作能力,从而显著提升见习带教教学效果,有效增强学生的临床实践能力。

提高临床医学生内科见习带教质量的方法探讨

临床医学是理论性、经验性和实践性都很强的一门学科,因此提高临床医学生内科见习带教质量非常重要。通过做好入科教育,灵活运用启发式教学法、病例分析教学法、以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)、角色扮演、研讨式教学、多媒体教学法以及运用循证医学(evidence-based medicine,EBM)思维带教等多种教学方法,取得了较好的学习效果,提高了医学生临床见习的综合能力。

案例教学法结合多媒体教学和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用

目的探讨以病例为基础的案例教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用效果。方法选择2017年9月至10月在呼吸内科进行见习的临床本科学生84名,随机分为2组。联合教学组采用CBL联合多媒体教学法、标准化病人进行教学,传统教学组采用传统教学法进行教学。比较2组学生提高学习兴趣、提高沟通合作能力、提高自主学习能力、提高综合分析能力、培养临床思维能力、是否增加学习压力等方面学生满意度的差异。结果 2组学生理论考试成绩,联合教学组学生理论考试总成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P <0. 05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高学习兴趣、提高沟通合作能力、提高自主学习能力、提高综合分析能力、培养临床思维能力五个方面的满意度优于传统教学组,差异均有统计学意义(P <0. 05),而在是否增加学习压力2种教学方法差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论 CBL联合多媒体教学法、标准化病人能够明显提高呼吸内科见习教学质量,激发学生学习兴趣。

翻转课堂联合微信公众平台在心血管内科见习中的应用

目的探讨翻转课堂教学法和微信公众平台在心血管内科见习中的应用效果。方法选择2017年3—12月在温医大附一院见习心内科的2014级临床医学本科专业的130名学生为研究对象。随机数字表法分为两组,每组各65人。传统组采用传统教学法,教改组采用翻转课堂结合微信教学。带教结束后通过问卷调查、理论考核、操作进行评估教学质量。比较两组理论和技能考试成绩。结果与传统教学法相比,教改组的见习医学生对其教学的兴趣度、接受度明显提高;其理论知识、操作技能的掌握程度优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合微信平台的教学模式在心血管内科见习中切实可行,可更有效地提高教学效果,优于传统教学模式。

多元化教学方法在神经内科见习中的运用探索

在神经内科见习中,采取以问题式教学方法结合病案式教学方法提高学生对神经内科见习爱好,增强对神经病学的兴趣,使学生更好的把理论与实践相结合,培养学生的团队协作、文献查阅、电脑技术、临床思维能力、实践技能操作等;从而提高神经病学的教学质量,为学生实习及毕业后继续教育打下坚实的基础,为神经病学培养出杰出的人才。

基于MDT的多学科联合带教在内科见习中的应用

临床见习是医学生接受医学教育的重要阶段。现代医学要求培养知识面广、综合素质高的医学人才。单一老师带教的传统模式难以满足现代医学人才培养的要求。多学科联合诊疗(multidisciplinary treatment,MDT)是现代医学发展的必然趋势。为了满足医学人才培养的要求,我们尝试将MDT 的模式应用到内科见习教学中,采用多学科联合带教,既打破了各专业学科间的知识壁垒,拓宽了学生的知识面,又有助于他们建立临床思维,进而培养和提高他们的综合能力。文章旨在讨论MDT 带教模式在临床教学实施中存在的一些问题和思考,以及MDT 带教模式在现代医学人才培养中的重要作用和意义。

急诊开放式教学在内科见习中的应用和思考

内科见习是医学生理论联系实践的桥梁学科,急诊科是培养学生应急能力、急救技术和医患沟通能力的重要科室,文章探讨了急诊开放式教学引入内科见习的可行性、存在的问题以及解决方法。

少数民族医学生内科见习教学实践

通过教学实践总结五年制母语非汉语少数民族医学生内科见习教学的经验,包括重视培养五年制少数民族医学生正确的临床思维能力、应用病案讨论教学法、PBL教学法、讲授与临床见习相结合、充分利用多媒体等教学手段、提高学生与患者的沟通能力、及时调整带教方案等,旨在进一步提高少数民族医学生内科见习教学的效果。

PBL教学法联合案例分析在肾内科见习教学中的应用

目的探索PBL教学法联合案例分析的新模式应用于肾内科见习教学中的效果。方法在肾内科见习教学中,选取16名学生进行PBL联合案例分析教学法教学,与经传统教学的另16名学生进行对比研究。结果实验组理论成绩和病历书写成绩均显著优于对照组(P<0.01)。结论 PBL教学法与案例分析相结合在肾内科见习教学中优于传统教学方法,值得进一步推广。

内科见习教学中临床思维培养的实践与思考

内科见习教学是理论结合临床的实践过程,其中培养学生临床思维能力是关键,目的是培养学生综合分析及独立解决问题的能力。临床思维能力可通过复习、强化基本理论知识与体格检查手法、引入实际病例与病案分析、教授教学查房、指导学生课余增值、教师自我提高及树立良好医德医风来培养,而又以引入实际病例与病案分析最为重要。

微格教学法在内科学心内科见习教学中的应用

目的旨在了解微格教学模式运用在心内科见习教学的效果。方法 40名本科学生随机分为两个组:实验组(微格教学法,20名),对照组(LBL,20名)。教学效果通过理论考试成绩和实践考试及问卷调查进行评估。结果实验班的理论及实践考试分数明显高于对照班(P<0.05)。问卷调查显示绝大多数实验班学生对该教学模式满意。结论微格教学模式在内科学心内科见习教学中被广大学生接受,并取得了更好的教学效果。

七年制医学生内科见习教学实践与思考

通过教学实践总结七年制医学生内科见习教学的经验，包括重视培养七年制学生临床思维能力、应用病案讨论教学法、讲授与临床见习相结合、充分利用网络和计算机等教学手段、提高学生与患者的沟通能力、及时调整带教方案等，旨在进一步提高七年制内科见习教学的效果。

“剥洋葱法”在内科见习病例讨论的应用

目的:探讨"剥洋葱法"在内科见习病例讨论中的可行性。方法:以浙江中医药大学本科生为研究对象,分为实验组和对照组。课程结束后进行问卷调查及相关理论考试。结果:问卷调查显示学生对实验组方法满意度高,两组理论考试成绩有明显差异(P<0.05)。结论:"剥洋葱法"能真正体现以学生为中心,值得应用。

建立留学生内科见习PBL标准化教案的思考

讨论留学生的人群特点,教师在留学生见习教学中面临的困难,以及建立内科见习PBL多媒体标准化教案的流程、内容框架和评估环节。希望通过对教案标准化的探索,提高留学生内科见习的教学效果,帮助解决教师在教学实践中面临的困难。

浅谈如何上好呼吸内科见习课

呼吸内科是内科学的重要组成部分，与内科各系统及其他学科有着密切联系，因此，教好和学好呼吸内科对促进内科学和其他学科的教学起着积极的促进作用。近年来，我们在呼吸内科教学过程中，注意改进教学方法，在实践中取得了较满意的效果，也积累了一些经验，主要有以下几...

智能化病例教学系统在呼吸内科见习中的应用研究

为了比较了智能化病例教学系统与传统式教师授课教学法在呼吸内科见习中的应用效果,文章选择100名医学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用智能化病例教学系统,对照组采用传统教学法。通过理论和操作考核比较两组学生的教学效果,并对两组学生进行问卷调查。得出试验组的理论考试和操作考核成绩优于对照组(P<0.05),试验组在学习积极性、学习效率、自学能力等方面优于对照组(P<0.05)的结果,最终得出结论,智能化病例教学系统优于传统教学法,可以激发医学生的学习能动性,培养临床思维。

PBL整合CBL教学法在肾内科见习中的探索

目的:探讨以问题为基础引导的教学(PBL)整合以病例为基础的教学(CBL)在肾内科临床见习带教中的教学效果.方法:实验组采用PBL整合CBL教学法,对照组采用CBL教学法.采取成绩与发放调查问卷进行教学质量评估.结果:理论和病例分析考试成绩结果显示,实验组两种成绩均高于对照组(P<0.05).教学满意度评分结果显示,实验组学生从知识理解能力等四个方面的满意度高于对照组(P<0.05).结论:PBL整合CBL的教学方法符合现代医学发展要求,它提高了学生对理论课知识的理解、解决分析问题、自我学习等能力,提升了肾内科见习的教学质量.