PACS结合CBL教学提升内科规培医生诊断水平的研究

目的探讨PACS结合CBL教学提升内科规培医生诊断水平的研究。方法选择2017年3月-2019年9月在本院的2014-2016级内科规培学员74人作为研究对象,将2014级规培学员36人作为对照组,将2015、2016级规培学员38人作为实验组,分别对两组实施传统教学模式和PACS结合CBL教学模式,对比两组规培学员理论及实验考核成绩对比情况以及学员自我评价、教师对学员评价的情况。结果实验组的专业基础理论、计算机月考、阅片成绩显著高于对照组,差别具有统计学意义(P<0.05);实验组同学自我评价优秀人数显著高于对照组(χ^2=15.236,P=0.000),不合格人数显著少于对照组(χ^2=20.412,P=0.000);指导教师对实验组同学评价优秀人数显著高于对照组(χ^2=10.036,P=0.000),不合格人数显著小于对照组(χ^2=8.142,P=0.000)。结论PACS结合CBL教学模式方便规培学员收集资料进行自学,也给指导教师在病例收集、整理上提供了便利,同时指导教师将病例详细化、典型化,也能更好的使规培学员将为问题、难题得到实际化的解决,对内科医师的实践能力、创新能力及团队合作能力等有了大幅度的提高。

PACS结合CBL教学提升消化内科规培医生诊断水平的研究

研究对消化内科规培医生诊断水平的提升采取PACS结合CBL教学方式。方法:2018年6月-2021年5月,在消化内科进行规培的110例规培医生作为本次的研究对象,110例消化内科规培医生随机分为两组,每组55例,其中研究组55例规培医生采取PACS结合CBL教学方式,对照组55例规培医生采取常规的教学方式,对两组规培医生的教学结果进行总结与归纳,通过实践考核成绩、理论成绩、规培医生自我评价、教学老师对规培医生的评价进行比较。结果:通过规范化培训后,两组的规培医生的诊断水平都得到了明显的提升,但研究组明显优于对照组,研究组的实践考核成绩和理论成绩均比对照组高,且研究组的规培医生自我评价和教学老师对规培医生的评价的优秀人数均比对照组多,(P<0.05),差异有统计学意义。结论:对消化内科规培医生诊断水平的提升采取PACS结合CBL教学方式,有利于提升规培医生的专业知识技能,提升了规培医生的实践创新能力,促使规培医生遇到问题可以有效地解决的能力,效果较好,值得推广。