普惠性民办幼儿园内部保教质量保障体系:概念、意义及构建

普惠性民办幼儿园内部保教质量保障体系是指以普惠性民办幼儿园为责任主体,对保教质量进行全面的自我监督、自我评价和自我促进的一系列措施系统。其构建的意义在于有利于实现学前教育发展从“幼有所育”迈向“幼有优育”;有助于普惠性民办幼儿园真正增强市场竞争力;有益于普惠性民办幼儿园自我觉醒和自我发展。其框架包含保教质量决策系统、保教资源保障系统、保教质量执行系统、保教质量督查系统、信息反馈改进系统等。其构建思路是发展“以幼儿为本”的保教质量文化、建立具体清晰的过程性质量标准、发展园长和教师资源、规范幼儿教师专业发展体系、聚焦班级观察、贯彻持续改进的理念等。

协同理论视域下普惠性民办幼儿园内部保教质量保障体系探析

利用协同理论来思考普惠性民办幼儿园内部保教质量保障体系构建问题,能够为普惠性民办幼儿园保教质量提升提供理论支撑和价值引领。协同理论所蕴含的理念——实现管理主体的多元化、完善子系统之间的协同性、提高自组织力等,有助于优化普惠性民办幼儿园内部保教质量保障体系的构建。协同理论视域下普惠性民办幼儿园内部保教质量保障体系应实现保障主体的多元化,充分发挥各子系统的协同作用,还应赋予内部保教质量保障体系自组织功能。

高职院校内部教学质量保障体系建设探究——以南阳医学高等专科学校为例

为了提高学校教学质量,文章以南阳医学高等专科学校为例,从教学工作和学生工作考评系统、教学质量监控系统、教学保障系统三个方面探究了高职院校内部教学质量保障体系建设。

建构高校内部质量保障体系:国际经验与中国路径

全球有三种典型的高校质量保障模式,第一种是以认证为主要特征的美国模式,第二种是以审核性评估为主要特征的英国模式,第三种是以授权评估为主要特征的日本模式。美国、英国、日本三国高等教育治理共同发展趋势是强化高校主体地位,由外部评估转向内部评估。21世纪以来,中国高校质量保障体系也越来越强调高校自我评价和质量文化建设,高校内部质量保障体系建设日渐成为重点。建构中国特色高校内部质量保障体系,一是要健全高等教育质量标准,突出标准的导向功能;二是要完善高校组织与制度,强化高校自我评价;三是要培育高校质量文化,以评估促发展;四是要把握共性与个性关系,基于国情创造性转化。

大数据驱动下民办高校内部质量保障体系的构建研究

当前,民办高校已成为我国现代化教育体系中的重要组成部分。其中,质量是民办高校发展的基石,要想得到大众的广泛认同,就须抓好质量、办出特色。将大数据应用于民办高校内部质量保障体系,是响应国家政策、迎合大数据时代潮流的必经之路,同时,也是实现民办高校教育现代化的需要。院校应努力增强师生的数据意识,搭建大数据应用平台,培养优秀的大数据人才,完善大数据安全使用规范。

合格评估背景下西部地区新建本科院校内部教学质量保障体系的实践探究——以新疆理工学院为例

高校内部质量保障体系一般指的是高校通过建立质量标准、提供条件保障、加强过程监管、开展自我评估、不断反馈改进,从而实现人才培养质量持续提升目的的教育评价活动。文章在合格评估背景下,以新疆理工学院为例,分析在内部教学质量保障体系建设方面存在的不足,尝试对新建本科院校内部教学质量保障体系进行改革,提出行之有效的建议措施,为西部地区新建本科院校内部质量保障体系的构建与完善提供参考。

高校本科教育内部质量保障体系及运行机制研究——评《普通高校本科教学评估成效与改革取向》

科教兴国的战略背景下,本科院校坚持走“质量建校、特色兴校、名师强效”的学校建设与管理之路,不仅是建设我国高水平本科院校的必要途径,也是面向全世界展示中国本科教育质量的根本要求。目前,我国本科院校在内部质量建设与运行上仍然有诸多完善空间。对此,本文分析了《普通高校本科教学评估成效与改革取向》一书中国内外本科院校内部质量管理方法,联系国内本科院校教育教学与运行管理现状,提出其内部质量保障体系与运行机制构建策略,以期推动建设高水平本科院校。

构建高质量中等职业学校教育:内部质量保障体系的探索与实践

构建内部质量保障体系,是提高中等职业学校教育质量、培养高素质技能型人才的有效途径。本文研究了学校内部质量保障体系的内涵、意义、策略和理论框架,讨论了建立内部质量保障体系对中等职业学校的必要性,并以PDCA循环质量管理体系为理论框架,提出了建设中等职业学校内部质量保障体系的具体方案,包括目标设定、标准制定、过程监控、结果评价和持续改进等方面的内容,系统地阐述了中等职业学校内部质量保障体系的构建过程,为提升中等职业学校教育质量和学校可持续发展提供了指导和借鉴。

化工职业院校内部教学质量保障体系建设研究与实践

教育的生命线是质量,现阶段化工职业院校教育的核心任务是提高教学质量。教育已进入提升质量、促进内涵式发展的新阶段。为提高化工人才培养质量,实现办学规模与质量的协调发展,需建立完善的内部教学质量保障体系。通过树立质量意识、规范教学质量标准、“以学生为中心”的教学管理和多元化教学质量评价体系,有效的保障内部教学质量的建设。

高质量发展背景下高校“二维三级”内部质量保障体系建设研究

高等教育高质量发展背景下,高校建立内部质量保障体系是保证人才培养质量的关键。高校内部质量保障体系是全过程管理、利益相关方全员参与的闭环系统。“二维三级”内部质量保障体系立足于人才培养的主体,构建学校办学质量、专业人才培养质量、课程质量闭环,理顺了学校各部门、教学单位、基层教学组织等质量管理工作的接口。文章通过明晰人才培养质量责任和监督责任,对建立人才培养质量有机协同机制,实现对人才培养全流程、全过程的闭环质量监控。基于此建设学校质量文化,增强质量保障的针对性和实效性。

高等职业学校内部质量保障体系研究与实践——以郑州轨道工程职业学院为例

高等职业学校内部质量保障体系是确保教育质量和培养优秀人才的关键因素之一。在现代社会中,职业院校不仅需要满足学生学习的需求,还需要不断提高自身教育教学质量,以适应不断变化的社会和产业需求。本文以郑州轨道工程职业学院为例,探讨高等职业学校内部质量保障体系的建设与实践,旨在提出解决现存问题并提升教育质量的策略,以期为高等职业学校高质量发展提供启示。

信息化背景下职业本科内部教学质量保障体系构建研究

信息化背景下职业本科内部教学质量保障体系构建中,遇到信息技术应用不足影响教学效果、教师信息素养不足制约教学质量提升、信息化设备更新换代不及时影响教学持续性,以及信息安全隐患对教学质量构成潜在威胁等问题,为此必须加强信息技术在教学中的应用与培训;提升教师信息素养,引导其融入信息化教学;建立健全信息化设备更新机制,保障教学设备的及时更新;加强信息安全管理,建立完善的信息安全保障体系,切实推进信息化背景下职业本科内部教学质量保障体系的创新构建。

德国应用科学大学人才培养内部质量保障体系的数字化重构及借鉴

数字化重构是应用科学大学内部质量保障体系发展的必然趋势。在德国“高等教育数字化”背景下,德国应用科学大学在人才培养内部质量保障体系的数字化重构过程中,重新确定了内部质量保障的战略框架与发展内涵,并根据其改革特点,从理念、教学、课程、环境、资源、评价等方面采取诸多切实可行的措施积极转型,取得良好的效果。在“中国教育信息化”的背景下,我国应用型人才培养质量保障体系正处在转型发展中。分析我国当前所面临的困难与挑战,对比德国应用科学大学在改革中的先进做法,可为我国提供经验和借鉴,引发对我国应用技术大学人才质量培养内部保障体系数字化改革的省思:强化整体规划目标引领,增强对数字化改革的认同感;树立新型教学和管理质量保障观,发挥质量保障主体作用;完善质量保障资源评估体系,提升数字化资源的利用效率。

公安高校内部质量保障体系的现状分析及优化策略

基于高等教育质量保障理论,运用内容分析法对18所公安高等学校2020—2021学年度“本科教学质量报告”进行文本分析,结果显示:公安高等学校内部质量保障体系结构日臻完善,建设内容日趋丰富,教学质量监控体系日益成熟,但是依然存在“建设自主特质和动力不足、建设要素不全和结构趋同、质量文化建设重视不够、学生中心教育价值观缺失”等问题。公安高等学校应进一步增强主动性和责任感,以实现大学使命为动力,以质量文化为内核,以教师为主体,以学生为中心,着力推进、深化和改善内部质量保障体系建设,确保公安人才培养质量持续改善与提升。

基于PDCA循环的综合大学教育硕士教育质量内部保障体系的构建

当前,我国综合大学培养教育硕士遭遇质量困境。PDCA循环先后衔接、多次循环、螺旋上升,与综合大学教育硕士教育质量内部保障体系的质量指向性、系统性、动态性相契合。根据PDCA循环,综合大学应在计划环节优化招生规划、明确目标定位;在执行环节改革课程体系、扩充实践基地、强化导师队伍、严管学位论文;在检查环节搭建质量信息共享平台、建立多主体全方位动态评价制度;在处理环节总结成功经验、梳理遗留问题。

地方应用型本科院校内部质量保障体系建设的实践路径——以湖南省为例

质量是高校办学的生命线,内部保障体系的构建与优化关系到地方本科院校的内涵式发展。当前,湖南省应用型本科院校内部质量保障体系的构建与运行实践还存在以下问题:部分院校对内部质量保障体系建设缺乏足够重视;质量制度、质量控制标准与评价体系可操作性不强;质量文化意识有待加强;内生动力需要充分激活等。新时期地方应用型本科院校内部质量保障体系建设可围绕五维度,完善质量管理规范;打造五载体,强化质量文化引领;践行五融入,厚植全员质量意识;优化一平台,形成内部质量保障闭环,从而为地方应用型本科教育高质量发展提供更有效的保障和服务。

高校内部质量保障体系的完型:本质内涵、演进脉络及健全思路

高质量发展阶段,高校作为高等教育质量保障主体的地位和作用进一步凸显。高校内部质量保障体系是指以保证和提升教育教学质量为根本目的,由教育教学质量的主要影响因素及其管理的基本要素之间的关系所构成的校内工作体系及运行机制。在40余年的探索历程中,其建设经历了由外而内、从无到有、从不成熟到基本成型的发展阶段,总体呈现出从“教学质量监控体系”到“教学质量保障体系”再到“教育教学质量保障体系”的演进特征。未来一段时期内,进一步建设和健全高校内部质量保障体系的基本思路是由“外驱”为主转向“内驱”为主,由“证明”为主转向“改进”为主,由学校层面为主转向院系层面和教师个体为主,由教学为主转向教育教学一体化推进,由统一模式转向特色建设。

运用TQM方法探析硕士研究生招生初试自命题内部质量保障体系

全国硕士研究生招生考试是国家科学、公正选拔高层次人才的重要途径,是政府行为的民生工程。招生单位自命题工作是硕士研究生招生考试的重要组成部分,是一项流程复杂、风险点位较高的系统性工程。本文运用全面质量管理(TQM)方法,对自命题内部质量保障体系进行探究,构建了自命题内部质量保障体系架构,并从组织管理、制度机制、监督评价三方面提出了保障自命题内部质量的关键性措施,为进一步建立自命题标准化管理提供重要支撑。

地方开放大学内部质量保障体系建设的理论研析与路径探索

我国已建成世界最大规模的高等教育体系,正高速迈向高等教育普及化的中级阶段,高等继续教育具有巨大的增长空间和发展前景。后疫情时代远程网络教学愈发普及,随着MOOC、SPOC、OER等网络学习平台的发展,科学技术的开放普及和信息资源获取的便利使“互联网+终身学习”的教育理念逐步成为现实,如何应对高等教育变革,实现教育高质量可持续发展已成为世界各国开放大学面临的问题。云南开放大学立足西部发展现状,整合社会资源推进高等教育、继续教育与职业教育相融合,紧抓质量观、质量保障制度和组织运行机制的质量之“纲”,借助信息技术平台为学生提供个性化支持服务,构筑起“五层级”主体与“全过程”的纵横内部质量保障体系。立足区域优势,借鉴国际经验探索地方开放大学内部质量保障体系的建设路径对高质量教育体系的建成具有现实意义。

基于“3+1”高职院校内部质量保障体系建设研究与实践

教学质量是办学生命线,建立健全高校内部治理保障体系是实现这一目标最有利的保障。文章通过以河南某高校做实践,描述了“3+1”模式下的内部质量保障体系建设基本架构,在信息化赋能下,将标准系统、评价系统和反馈改进系统相互融合,提出了在保障机构、质保队伍、质量标准、常态数据监测、检查反馈、持续循环改进、绩效评价和质量文化宣贯八个方面的实践路向。