关于构建高校内部教育质量保障体系的思考

高校教育质量保障体系包括有外部质量保障体系和内部质量保障体系。目前,外部质量保障体系发展相对完善,高校内部的教育质量保障体系的发展却比较滞后。作为高校质量保障体系的关键一环,高校内部教育质量保障体系迫切需要构建和完善起来。

普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系:阐释与构建

普惠性民办幼儿园对实现我国基本普及学前教育的战略目标意义重大,但学前教育的普及必须同时兼顾教育质量的提高,而教育质量提高的关键则在于幼儿园内部教育质量保障的系统建设。研究对普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系的内涵进行了全面分析和阐释,从学理层面对普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系的组织结构进行架构。在此基础上,从质量管理组织机构的建立、幼儿园教师自我评价能力的提升、质量保障多元评价主体和信息反馈机制的建构四个方面提出了构建普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系的路径。

论高校内部教育质量保障体系的构建

高校内部教育质量保障体系的构建对提高人才培养质量具有重要意义,但存在内在动力不足、质量标准不够科学、质量监控内容不平衡等问题。高校要找准自己的定位,树立科学的质量观,通过培育良好的校园质量文化氛围、加强制度建设和教师队伍建设等措施,构建更加科学、高效的内部教育质量保障体系。

高校内部教育质量保障体系运行机制的构建探析

本文着重论述了构建我国高校内部教育质量保障体系运行机制的意义。在借鉴系统理论之后,结合系统的环境、投入、运行和产出等因素分析,提出构建我国高校内部教育质量保障体系运行机制的五大内容,即：目标机制、主体机制、自我约束机制、激励机制和信息反馈机制。

我国普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系构建

文章在分析普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系构建价值意蕴的基础上,认为普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系由教育质量决策、执行、督导与评价、保障支持、信息五个方面系统构成,并从构建幼儿园教育质量目标和标准、构建幼儿园内部教育质量评价指标体系、构建幼儿园内部教育质量保障组织体系、构建幼儿教师在职学习与培训机制、构建幼儿园办园质量保障的多元评价主体五个方面分析了普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系建设的基本思路。

香港大学内部教育质量保障体系研究

对香港大学内部教育质量保障体系进行了系统介绍,并对其体系特色进行了分析,以期为大陆高校内部质量保障体系的建设提供借鉴。

关于构建科学的高校内部教育质量保障体系之思考

在我国高等教育大众化进程中,高校内部出现了诸多教育质量欠缺问题。高等教育质量是教育的生命线,为确保人才培养质量,各高校已把教育质量作为工作重点。构建科学的高校内部质量保障体系应以相关理论指导、管理方式等为依托,同时在物质层面、人力层面、制度层面应给予高度支持,只有这样才能保证高校内部质量保障体系的良好运行。

普惠性民办幼儿园内部教育质量保障体系研究

教育质量的提升是我国学前教育事业发展的价值追求。发展普惠性民办幼儿园,在解决“入园难”“入园贵”问题的同时,还需保障教育质量的提升。普惠性民办幼儿园要构建内部教育质量保障体系,切实将教育质量决策系统、教育质量执行系统、教育质量督导与评价系统、教育质量资源保障系统、教育质量信息反馈系统五大系统进行协调,围绕幼儿园内部教育质量提升构建闭环体系,促进幼儿园内部教育质量可持续、有质量发展。

乡镇中心幼儿园内部教育质量保障体系研究

我国学前教育发展的重点和难点均在乡村学前教育,乡镇中心幼儿园作为乡村学前教育的主体,承担着指导协调和示范引领乡镇学前教育工作的重要任务。研究者通过文献梳理和实践探索,综合运用调查法和田野考察法对贵州乡镇中心幼儿园内部教育质量保障体系现状进行了全面深入的考察。结果显示:教师队伍年轻化、教龄普遍较短、质量保障目标不清、结果质量保障手段同质性强、质量保障组织制度不完善等。为完善乡镇中心幼儿园内部教育质量保障体系,建议落实乡镇中心幼儿园自我保障的主体责任,关注乡村学前教育的发展。

构建基于导向型教师专业标准的教师教育质量保障体系——关于修订与实施《教师专业标准》的思考与建议

20世纪80年代末以来,在提高教育质量的诉求推动下,各国纷纷制定教师专业标准或素养框架。国际经验显示:教师专业标准能否实现预期的目的,首先取决于我们研制什么样的标准以及如何实施这些标准,标准的目的与功能定位、形式与结构、研制主体与方式、实施方式与配套体系等,都是影响标准有效性的重要因素。我国现行的《教师专业标准》存在功能定位缺乏精准指向,结构缺乏真正有效的层次区分以及实施缺乏有机配套体系等问题。今后应该基于导向优先、兼顾评价的功能定位修订《教师专业标准》;重视标准的修订过程与方式,促进标准的有效传播和实施;以《教师专业标准》为基点,构建教师教育质量保障体系。

高校本科教育内部质量保障体系及运行机制研究——评《普通高校本科教学评估成效与改革取向》

科教兴国的战略背景下,本科院校坚持走“质量建校、特色兴校、名师强效”的学校建设与管理之路,不仅是建设我国高水平本科院校的必要途径,也是面向全世界展示中国本科教育质量的根本要求。目前,我国本科院校在内部质量建设与运行上仍然有诸多完善空间。对此,本文分析了《普通高校本科教学评估成效与改革取向》一书中国内外本科院校内部质量管理方法,联系国内本科院校教育教学与运行管理现状,提出其内部质量保障体系与运行机制构建策略,以期推动建设高水平本科院校。

构建高质量中等职业学校教育:内部质量保障体系的探索与实践

构建内部质量保障体系,是提高中等职业学校教育质量、培养高素质技能型人才的有效途径。本文研究了学校内部质量保障体系的内涵、意义、策略和理论框架,讨论了建立内部质量保障体系对中等职业学校的必要性,并以PDCA循环质量管理体系为理论框架,提出了建设中等职业学校内部质量保障体系的具体方案,包括目标设定、标准制定、过程监控、结果评价和持续改进等方面的内容,系统地阐述了中等职业学校内部质量保障体系的构建过程,为提升中等职业学校教育质量和学校可持续发展提供了指导和借鉴。

基于质量文化视角的高职院校内部质量保障体系研究——以江苏食品药品职业技术学院为例

高职院校质量文化的形成是学校全体师生的共同价值体现,是高职院校高质量发展的内生动力,也是内部质量提升的重要抓手。文章以“双高”计划建设学校江苏食品药品职业技术学院内部质量保障体系诊断与改进工作为例,分析高职院校质量文化建设的现状,从制度层面、精神层面、行为层面、物质层面探索高职院校内部质量保障体系建设路径,引领质量文化内涵建设,形成高职院校独特的质量文化。

高职院校内部教学质量保障体系建设探究——以南阳医学高等专科学校为例

为了提高学校教学质量,文章以南阳医学高等专科学校为例,从教学工作和学生工作考评系统、教学质量监控系统、教学保障系统三个方面探究了高职院校内部教学质量保障体系建设。

基于PDCA循环理念构建高职创新创业教育质量保障体系——以广西电力职业技术学院为例

构建高职院校创新创业教育质量保障体系,对推动创新创业教育和现代职业教育的高质量发展,赋能创新型高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的培养具有重要的意义。研究基于戴明的PDCA(Plan,Do,Check,Act,PDCA)循环管理理念,厘清高职创新创业教育质量保障体系的内涵,指出高职创新创业教育质量保障体系具有目标明确性、主体多元性、过程人本性、评价科学性和结果激励性等特征。同时,研究从目标体系、运行体系、评价体系和改进体系等4个层面构建高职创新创业教育质量的保障体系,为创新创业教育的高质量发展和创新型高素质技术技能人才的培养提供有力支撑。

建构高校内部质量保障体系:国际经验与中国路径

全球有三种典型的高校质量保障模式,第一种是以认证为主要特征的美国模式,第二种是以审核性评估为主要特征的英国模式,第三种是以授权评估为主要特征的日本模式。美国、英国、日本三国高等教育治理共同发展趋势是强化高校主体地位,由外部评估转向内部评估。21世纪以来,中国高校质量保障体系也越来越强调高校自我评价和质量文化建设,高校内部质量保障体系建设日渐成为重点。建构中国特色高校内部质量保障体系,一是要健全高等教育质量标准,突出标准的导向功能;二是要完善高校组织与制度,强化高校自我评价;三是要培育高校质量文化,以评估促发展;四是要把握共性与个性关系,基于国情创造性转化。

时代变革背景下管理类专业学位研究生教育质量保障体系构建与实践

建立适应新时代变革的教育质量保障体系是推动管理类专业学位研究生教育高质量发展的关键举措和必由之路。天津大学管理类专业学位研究生教育立足百年变局对人才培养提出的更高要求,以立德树人为根本,以应对时代变革为主线,基于新工科教育理念,构建了顶层设计、持续改进、系统支撑三位一体教育质量保障体系,即以使命驱动、目标导向、应对变革的顶层设计为引领,建立全维度、各环节、多主体的动态评价反馈机制与持续改进流程,进而构建以质量文化为牵引的师资、教学、实践、资源、技术系统化支撑机制,取得了显著的育人成效和改革成果。

地方医学院校研究生教育质量保障体系的优化与创新路径研究

随着我国高等教育的快速发展,研究生教育已经成为了国家创新体系的重要组成部分。特别是在当前全球人才竞争日益激烈的背景下,提高研究生教育质量显得尤为重要。为此,本文将聚焦于地方医学院校研究生教育质量保障体系的优化与创新路径,通过系统分析,探索适合我国地方医学院校的研究生教育质量保障模式。这不仅是为了响应国家对高素质医学人才培养的号召,也是为了给地方医学院校的教育改革提供理论支持和实践建议,以期为提升我国医学研究生的培养质量贡献力量。

高校在线教育质量评价保障体系建构研究

高校在线教育质量评价问题随着该领域迅速发展而日益受到学界及社会各界的广泛关注。但整体观之,当前对高校在线教育质量评价的研究仍然不尽如人意,尤其在保障体系建设方面存在诸多问题。高校在线教育质量评价保障体系构建是一项系统工程,从基本原则上,包括整体化原则、内外联动原则、需求导向原则等;从维度上,涵盖政策法规、评价流程、学生支持、师资建设等方面;从路径上,贯穿评价模型建构、评价技术支持及评价结果反馈等关键环节。通过多原则、多维度、多路径的系统研究,能够为高校在线教育质量评价提供科学、有效的保障体系建构思路,进而提升高校在线教育的质量和水平。

职业教育“中高本”一体化人才培养质量保障体系构建研究

职业教育“中高本”一体化人才培养对于满足区域发展人才需求、优化职业教育发展定位、促进学习者不断进步等方面具有重要意义。目前职业教育“中高本”一体化人才培养过程中,存在课程体系一体化设计缺位、人才培养形式灵活性差、人才培养方向尚未明晰、一体化保障机制不够完善等困境,据此文章从建设“中高本”一体化课程体系、构建“中高本”一体化运行机制、打造科学的“中高本”人才培养队伍、延伸“中高本”一体化人才培养渠道等方面给出具体的实践路径。