内隐信念感知对人际冲突中先发制人行为的影响:希望的中介作用

本研究考察了在人际冲突情境中,内隐信念感知对先发制人行为的影响,并且探讨了希望的中介作用。实验1让被试阅读与冲突相关的文章来启动“威胁性冲突是变化的或不变的”的内隐信念,实验2则在不直接提及冲突的情况下启动“世界是变化的或不变的”的内隐信念。两项实验结果均发现,在人际冲突情境中,相对于持有不变内隐信念的个体,持有变化内隐信念的个体体验到更高的希望水平,更少做出先发制人行为;希望在内隐信念感知与先发制人行为的因果关系间起完全中介作用。本研究有助于人们找到解决防御性攻击问题的方法,促进人际和谐。

教师教学能力的内隐信念对幸福感的影响——基于四川省高职院校教师的实证研究

高职院校教师教学工作任务量重、压力大等问题是损害其职业幸福感的重要因素,通过检验高职院校教师教学能力的内隐信念是否会预测幸福感,有助于优化教师幸福感的策略制定。采用问卷调查法对高职教师进行调研,遵循结构方程模型的两步方法,对四川省1282名高职院校教师的调研数据进行处理和分析。研究结果发现,成长型教学心态显著正向预测了幸福感的所有维度,而固定型教学心态没有预测幸福感的任何维度。根据研究结果提出高职院校应革新教师培训理念和构建“多元一体化”培训体系,高职院校教师要充分重视成长型教学心态的积极价值,青年教师应“逆向指导”年长教师等举措,从而提升高职教师幸福感。

内隐情绪信念与大学生心理幸福感:认知重评与心理韧性的链式中介效应

目的:探讨内隐情绪信念与大学生心理幸福感的关系,并考察认知重评和心理韧性在其中的作用机制。方法:采用内隐情绪信念问卷、情绪调节量表、心理韧性量表及心盛量表对1134名大学生进行问卷调查。结果:内隐情绪信念与认知重评、心理韧性及心理幸福感均呈显著正相关(r=0.443,0.502,0.464;P<0.01),认知重评、心理韧性与心理幸福感呈显著正相关(r=0.553,0.757;P<0.01)。认知重评、心理韧性分别在内隐情绪信念与心理幸福感间起部分中介作用;认知重评和心理韧性在内隐情绪信念与心理幸福感间起链式中介作用。结论:通过培养成长型内隐情绪信念,可以帮助个体主动使用认知重评等适应性调节策略来提高心理韧性,进而提升大学生的心理健康和幸福感水平。

内隐健康信念在压力与心理健康间的调节效应

目的检验内隐健康信念在青年压力与心理健康关系间的调节效应,探索压力对心理健康负面影响的健康教育介入点。方法采用方便抽样方法选取部分企业青年员工,使用内隐健康信念量表、压力量表、抑郁量表和心盛量表进行调查。采用Peason相关、Hayes Process建模法对数据进行分析。结果企业青年员工的内隐健康信念量表得分为(25.08±4.70)分,压力量表得分为(13.38±6.89)分,抑郁量表得分为(13.82±4.98)分,心盛量表得分为(83.70±23.80)分。Peason相关分析结果显示,压力与抑郁(r=0.647)呈正相关,与心盛(r=-0.641)呈负相关(P<0.05);内隐健康信念与压力(r=-0.330)、抑郁(r=-0.350)均呈负相关,与心盛(r=0.376)呈正相关(P<0.05)。路径分析结果显示,内隐健康信念与压力的交互项显著正向预测心盛(95%CI:0.016~0.112),内隐健康信念对压力与心盛的关系有显著的调节效应;内隐健康信念与压力的交互项显著正向预测抑郁(95%CI:-0.028~-0.008),内隐健康信念对压力与抑郁的关系有显著的调节效应(P<0.05)。结论压力负面影响心理健康,内隐健康信念在压力与心理健康的关系间起调节作用。故未来开展健康教育工作应强化健康可塑、可控的部分,缓解压力对个体心理健康的负面影响。

团队内关系格局与建言行为——基于内隐建言信念的实证探索

基于社会认知理论,从内隐建言信念视角提出团队内关系格局的跨层次整合模型,以104名团队领导及其568名员工为样本,运用分层线性模型,探究团队内关系格局对建言行为的作用路径。研究发现:中国文化背景下团队内关系格局的多层次内涵更为合适,团队内关系格局是影响建言行为的重要因素,而内隐建言信念是其中的驱动力量。

领导授权赋能行为、建言效能感与员工建言行为——基于内隐建言信念的调节作用

建言行为是组织变革和发展的关键驱动力,本文从社会认知和内隐理论视角,实证检验了领导授权赋能行为、建言效能感和员工建言行为这三者间的关系。结果表明:领导的授权赋能行为可以显著预测建言行为,建言效能感在领导授权赋能和员工建言行为之间起完全中介作用,内隐建言信念对建言效能感的中介效应起调节作用。最后,提出在中国组织情境下可以通过积极的领导行为、提升下属心理感知并增强表达意见的内在动力、提倡容错文化并弱化惧怕挑战权威的信念等方面鼓励员工畅所欲言,从而提升组织绩效。

内在科研动机和内隐智力信念在团队氛围与护理硕士研究生创造力间的中介调节作用

目的探讨团队氛围对护理硕士研究生创造力的影响,以及内在科研动机和内隐智力信念在两者之间的中介和调节作用。方法采用便利抽样法抽取山东省6所院校的305名护理硕士研究生作为研究对象,采用个人环境匹配创造力量表、团队氛围量表、内在科研动机量表以及内隐智力信念问卷进行调查。采用SPSS 23.0宏程序Process进行有调节的中介效应分析。结果护理硕士研究生的创造力得分为(52.39±6.14)分;团队氛围对创造力有正向预测作用(β=0.366,P<0.001);内在科研动机在团队氛围与创造力之间具有部分中介作用,中介效应占37.8%;内隐智力信念对中介模型的前半路径具有正向调节作用(β=0.117,P<0.05)。结论护理硕士研究生的创造力处于中等偏上水平,内在科研动机在团队氛围与创造力之间起部分中介作用,内隐智力信念可增强团队氛围对内在科研动机的影响。建议护理教育者应重视团队氛围的培养,并采取有效措施提高学生的内隐智力信念,增强其内在科研动机,从而提升创造力水平。

父母内隐情绪信念与儿童情绪智力的关系:有调节的中介模型

为了探讨父母的内隐情绪信念与儿童情绪智力发展的关系及作用机制,以673名幼儿园阶段幼儿及家长为研究对象,使用内隐情绪信念问卷、教育效能感问卷、儿童情绪智力量表进行测试。结果发现:(1)幼儿园阶段儿童情绪智力的发展有性别差异,女生情绪智力发展明显优于男生。幼儿园阶段儿童情绪智力发展年龄差异不大,是否为独生子女对儿童情绪智力发展无显著影响。(2)父母内隐情绪信念可以直接影响儿童情绪智力的发展,也可以通过教育效能感的中介作用预测儿童情绪智力的发展,并且儿童性别的调节作用显著。建议在进行儿童情绪智力的教育时,考虑性别差异,重视父母的内隐情绪信念的影响作用,增强父母的教育效能感。

内隐情绪信念对个体压力应对策略选择的影响

目的:从负面情绪应对的视角研究压力情境下情绪实体论者和情绪增长论者是否会采取不同类型的压力应对策略,同时探讨情绪可控性的中介作用。方法:采用实验法进行研究,实验采用单因素2水平(压力组vs.控制组)被试间设计。结果:在压力情境下,情绪增长论者比情绪实体论者更愿意选择增加积极情绪的应对策略(F=3.42,P<0.05);相反,情绪实体论者比情绪增长论者更愿意选择减少消极情绪的应对策略(F=4.67,P<0.05)。同时,情绪可控性在内隐情绪信念与减少消极情绪的应对策略之间具有中介作用(LLCI=-0.1951,UlCI=-0.0123)。结论:内隐情绪信念影响个体的压力应对策略选择,情绪可控性在内隐情绪信念与减少消极情绪效应中起中介作用。

自我保护的内隐建言信念对负面预期的影响:管理开放性的调节作用

为探讨管理开放性在自我保护的内隐建言信念和负面预期之间的调节效应,研究采用自我保护的内隐建言信念问卷、管理开放性问卷和负面预期问卷,对190名高校教师和企业员工进行问卷调查。研究结果显示,自我保护的内隐建言信念与负面预期呈正相关(r=0. 44,P <0. 01),领导的管理开放性与负面预期呈负相关(r=-0. 46,P <0. 01),管理开放性在自我保护的内隐建言信念的维护上级颜面维度与负面预期之间存在调节效应(β=-0. 17,△R2=0. 02,P <0. 05)。研究结论为管理开放性是维护上级颜面的内隐建言信念与负面预期之间的调节变量。

父母元情绪理念、内隐情绪信念对儿童的影响

父母的教育素养直接决定家庭教育的成败。父母在和儿童相处过程中形成了相对稳定的情绪认知和反应模式,称之为父母元情绪理念,包括情绪教导理念、情绪摒除理念、情绪失控理念、情绪不干涉理念。内隐信念是指个体对与人相关特征(如智力、人格、健康等)是否具有可塑性的认识。人们的内隐情绪信念不同,可分为实体论(本质论)和增长论(渐变论)两种。父母元情绪理念、内隐情绪信念对亲子依恋和亲子交往、儿童情绪能力和社会适应能力均产生深刻影响,父母应当掌握情绪教养知识,科学育儿。

网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响

随着信息交流技术在教育领域的应用,特别是网络的发展,使学习者随时随地进行学习成为了可能。探讨在网络学习环境下学习者的动机信念对网络学习效果的影响至关重要。该文选取参与"心理学基础""C语言设计""无机化学"和"教师职业技能"网络课堂的387名大学生为被试,以问卷调查的方式考察网络学习环境下学习者感知到的任务价值、内隐智力信念等动机信念和动机调节对学习投入的影响及其作用机制。结果表明:网络学习者感知到的任务价值、内隐智力信念、动机调节均能正向预测个体的学习投入;动机调节在任务价值和学习投入的关系中起部分中介作用;"任务价值→动机调节→学习投入"这一中介效应的前半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。网络学习环境中不仅要注重提升学习者的动机信念,更应重视对持不同内隐智力信念的学习者的动机调节策略的培养训练,促进其持久有效的学习投入。

性选择理论视角下的女性消极体象:月经周期对内隐体象信念的影响

目的:基于性选择理论,探讨月经周期对女性内隐体象信念的影响。方法:以女性月经周期自然变化构成的两个时期(排卵期、黄体中期)为自变量,利用关联应答任务(RRT)探讨月经周期对女性内隐层面的实际体象及理想体象信念的影响。结果:相较于黄体中期,女性在排卵期会产生更瘦的内隐理想体象信念,而实际体象信念在不同月经周期没有显著差异。结论:排卵期会改变女性持有的内隐理想体象信念,使其受到内隐层面“更瘦”的理想体象信念的无意识影响,产生消极体象。

网络学习中学习者个人特征对学习投入的影响:一个有调节的中介效应模型

以参与网络课堂的387名大学生为被试,考察自我效能感、内隐智力信念和动机调节等学习者特征对网络学习环境中学习投入的影响及其作用机制。结果表明:(1)网络学习者的自我效能感、动机调节、内隐智力信念均能正向预测学习投入;(2)动机调节在自我效能感和学习投入的关系中起部分中介作用;(3)"自我效能感→动机调节→学习投入"这一中介效应的后半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。

团队内关系格局能影响员工沉默行为吗:基于社会认知理论的解释框架

本文立足于社会认知理论的"环境-主体认知-行为"三元交互作用模型,以"团队情境-个体认知-行为方式"作为研究路径,打开团队情境作用于个体沉默行为的"黑箱",引入心理学领域"内隐建言信念",设计了"团队内关系格局-内隐建言信念-沉默行为"的研究框架。本文以104名团队领导及其568名员工为被试,运用分层线性模型,探究团队内关系格局对员工沉默行为的影响机制与作用路径。研究结果表明:(1)中国情境的文化背景下"团队内关系格局"的多层次内涵更为合适;(2)个体层面的"团队内关系质量"会显著影响成员的沉默行为,团队层面的"团队内关系差异"对成员的沉默行为具有明显的预测效果;(3)在团队内关系格局影响成员沉默行为的过程中,成员心理认知——内隐建言信念起到显著的中介作用,是成员沉默行为背后的内在动机与驱动力量。

皮格马利翁理论视角下追随原型与团队创新的关系研究

基于皮格马利翁效应和“输入-过程-输出”的团队过程理论,构建了一个被中介的调节模型,并采用多来源的时间滞后研究设计,收集了107个工作团队(包括107名团队领导和454名团队追随者)的数据,以此探析在追随力的作用下追随原型与团队创新的关系。研究结果表明:追随原型与团队创新之间存在显著的正向关系;团队心理安全氛围部分中介了追随原型与团队创新之间的关系;内隐人格信念调节了团队心理安全氛围的中介作用,相比于低水平的内隐人格信念,当领导者持有高水平的内隐人格信念时,团队心理安全氛围的中介效应更强。

基于自我保护动机的内隐建言信念对员工沉默的影响——一项中国情境的研究

组织中普遍存在的员工沉默,对组织和员工的良性发展均存在极大的负面影响。从社会认知视角出发,实证检验了基于自我保护动机的内隐建言信念与员工沉默行为的关系,并立足本土情境,考察了中庸思维和上下属关系在该过程中所起的作用。结果显示,基于自我保护动机的内隐建言信念对默许沉默、防御沉默和漠视沉默均具有显著的正向作用。中庸思维和上下属关系是内隐建言信念影响员工沉默重要的边界条件,表现为中庸思维调节了内隐建言信念与防御沉默和漠视沉默的正向关系,员工的中庸思维程度越高,内隐建言信念与防御沉默和漠视沉默的正向关系越强;上下属关系调节了内隐建言信念与默许沉默和漠视沉默的正向关系,员工与领导的上下属关系越强,内隐建言信念与默许沉默和漠视沉默的正向关系越强。

内隐公正世界信念对第三方惩罚的影响

目的:探讨内隐公正世界信念对第三方惩罚的影响。方法:通过内隐联想测验筛选出高、低内隐公正世界信念被试,采用2(内隐公正世界信念:高、低)×5(提议公正性:90:10、80:20、70:30、60:40、50:50)两因素混合实验设计,其中,内隐公正世界信念为被试间变量,提议公正性为被试内变量,因变量为被试自愿拿出的惩罚金额。结果:(1)内隐公正世界信念影响第三方惩罚,相比低内隐公正世界信念个体,高内隐公正世界信念个体第三方惩罚更多;(2)提议公正性影响第三方惩罚,提议越不公正,第三方惩罚越多;(3)内隐公正世界信念与提议公正性之间交互作用不显著。结论:高内隐公正信念个体的第三方惩罚多于低内隐公正世界信念个体,且都随着提议不公正性的提高而增加。

课改背景下师范生内隐个体认识信念的研究

本研究采用整群抽样法抽取三年级师范生133名,运用ST-IAT方法探讨他们内隐的个体认识信念。研究发现,师范生内隐个体认识信念未表现出显著的建构主义取向。教师教育理论知识对其内隐个体认识信念影响较小,而学科的影响较大,文科师范生认为知识是离散的,知识来自个人探索。相对男性而言,女性师范生内隐个体认识信念更倾向于知识是离散的,知识来自个人探索,学习是快速的,学习是不可控的。

新冠疫情期间公众的内隐健康信念对心理健康状态的影响

目的:探究新冠疫情期间公众的内隐健康信念对焦虑、抑郁状态的影响及其机制。方法:采用内隐健康信念量表、健康防护行为参与度量表、亲社会行为参与度量表、广泛性焦虑量表(GAD-7)、患者健康问卷(PHQ-9),邀请全国各地942位18岁以上的成年人参与调查。结果:(1)内隐健康信念与焦虑、抑郁呈显著负相关;(2)健康防护行为参与度部分中介了内隐健康信念对抑郁的预测效应,但在内隐健康信念和焦虑之间没有中介效应;(3)亲社会行为参与度调节了内隐健康信念对抑郁的影响,但不调节内隐健康信念对焦虑的影响。结论:内隐健康信念能够通过健康防护行参与度对抑郁症状起预测作用,在该作用中亲社会行为参与度起调节作用。