班级建设中的内隐因素及表象策略

班集体是一个以共同奋斗目标相维系而建立起来的团体，一个优良的班集体可以为完成教学任务提供保证，帮助学生进行自我教育，促进学生个性得以充分发展，进而全面提高学生综合素质。在班级体的建设过程中，大多数管理者过于注重和依赖于组织建设、制度健全、奖惩举措及评价细则等显性因素，而忽略师生双方的心理对接、教育环境的综合作用及管理策略的科学探寻等内隐因素，因此，由这些内隐因素而引起的管理失衡也无法在更深层面上得到管理者的重视。

多因素特质内隐联想测验(MFT-IAT)在多维度自我概念内隐测量中的应用

运用多因素特质内隐联想测验(MFT-IAT),对田纳西自我概念五个维度的内隐效应进行了测量。结果表明:(1)田纳西自我概念五个维度均表现出了显著的内隐效应,自我概念的内隐效应表现为与他人相比,个体与积极词语的联结更为紧密;(2)MFT-IAT可以有效地测量多维度自我概念的内隐效应。

大学生对考试成绩归因与教师教学的关联分析

现有研究表明,积极的归因训练对于学校教育工作有实际意义。本文在回顾现有研究的基础上,对大学生考试成绩归因现状做了初步调查,发现学生把成功更多的归因于外部的不稳定的因素;而更少的归因于内部的稳定的因素;相反,学生把失败更多归因于外部的不稳定因素,但同时也对自己的能力这个内部的稳定因素有更多否定。其中教师在教学中的外显和内隐因素对学生归因的影响作用很大。

心理框架理论对大学英语写作教学的启示

心理框架理论注重语篇教学,认为背景知识实际上是以一种知识模型的形式存在的。英语写作中,汉语作者对英语背景知识的掌握越多,英语读者视其写作语篇越连贯。因此,大学英语写作教学中应加大对社会文化背景知识的教学。