内隐序列学习意识的具身机制

内隐序列学习意识已有三类理论如全局工作平台理论、神经可塑性理论、新异刺激理论都忽略了身体感受的关键因素,难以揭示意识产生的根本原因。具身意识理论和研究发现,运动/情感镜像神经元系统及与自我、认知控制系统的交互,是初级/高级意识产生的本源,但未涉及内隐序列学习规则意识这个对人类学习认知至关重要的领域。内隐序列学习研究实质上已接近揭示其学习机制正是感知觉运动具身学习,其意识机制很可能是感知觉运动/情感具身意识,并且其意识加工脑区与具身意识脑区有关键重合。未来研究可采用Granger因果大脑网络技术证明内隐序列学习意识的具身本源,并考察已有三类意识理论的具身基础,以及探索意识影响因素的具身机制。

内隐无意识加工在特困生心理健康教育中的应用

内隐无意识加工在特困生心理健康教育中的应用的主旨是助困与育人的有机结合,手段则多种多样,如经济支助与成人教育结合、勤工助学与成才教育结合、显性咨询与隐性咨询结合、社会支持与回报社会结合。

依法治国的标志新探

上世纪末,随着法治国家的思想入宪,学界通说对依法治国的标志可以概括为立法上要求有完备的法律体系,执法上要有严格的执法制度,司法上要有公正的司法制度,守法上要有健全的公民法治意识,但随着理论的深化和社会的发展,作为法治标志的立法、执法、司法、守法四个方面出现了新的趋势,我们应从这些新的趋势中探求法治标志的新动态,以期完善法治标志的理论体系。

高校创新型大学生心理品质初探

在知识经济时代,创新型大学生的培养对高校来说非常重要。在分析创新型大学生心理品质内涵的基础上,通过探索性因素分析和验证性因素分析建立较为可靠而有效的高校创新型大学生心理品质的三维模型,即智商-情商-逆商三维创新结构模型。问卷和访谈数据显示,高校高素质创新人才存在着性别差异、参加创新活动的差异以及年级差异,个人的知识面、实践经验和学习自主性对创新心理品质的培养具有十分重要的影响。