关于智力的内隐概念的研究

60多年前,美国《教育心理学杂志》登载了一项有关“智力及其测量”问题的专题讨论(1921年),有14位专家对智力的本质发表了他们的观点,概括起来。

吸毒人群的外显自我概念、内隐自我概念与应对方式

吸毒人群的外显自我概念的水平显著低于普通人群,而内隐自我概念水平与普通人群之间并无显著差异;吸毒人群存在外显,内隐的自我概念分离,而普通人群不存在;普通人群与吸毒人群在应对方式上存在差异,吸毒人群更倾向于采用退避、幻想、自责、合理化等消极且不成熟的方式处理问题;应对方式与外显自我概念呈显著正相关。探讨吸毒人群与普通人群的外显自我概念、内隐自我概念差异及其与应对方式的关系,对预防吸毒和有效戒毒有重要意义。

多因素特质内隐联想测验(MFT-IAT)在多维度自我概念内隐测量中的应用

运用多因素特质内隐联想测验(MFT-IAT),对田纳西自我概念五个维度的内隐效应进行了测量。结果表明:(1)田纳西自我概念五个维度均表现出了显著的内隐效应,自我概念的内隐效应表现为与他人相比,个体与积极词语的联结更为紧密;(2)MFT-IAT可以有效地测量多维度自我概念的内隐效应。

内隐品质/外貌自我概念对内隐自尊的预测—性别的调节作用

已有研究发现品质/外貌自我评价与外显自尊密切相关且受性别的调节,而内隐品质/外貌自我概念是否与内隐自尊相关以及其中的性别差异尚不明确。本研究采用多因素特质内隐联想测验(MFT-IAT)及内隐联想测验(IAT)测量被试的内隐品质/外貌自我概念以及内隐自尊,结果发现在内隐自我概念里,男性将品质与自我联系更紧密而女性将外貌与自我联结更紧密;内隐品质/外貌自我概念对内隐自尊的预测作用受性别的调节,在男性中内隐积极品质与自我联结越紧密其内隐自尊水平越高,而女性中内隐积极外貌与自我联结越紧密其内隐自尊水平越高。

中小学教师创造性概念的内隐理论研究

本研究以认知内隐理论为依据,通过问卷调查和访谈等方法,考察了河北一市区220名一线中小学教师对创造性概念的认识。结果表明,中小学教师对创造性概念的理解主要有六种观点:(1)产生新颖、独特的产品的能力,包括观点和方法等;(2)产生有用、有价值的新产品的能力;(3)突破常规思维的能力;(4)不迷信权威,敢于质疑,提出新问题;(5)对问题能举一反三;(6)做事情有自己的主见等。

赣南苏区大学生自我概念调查研究

目的:研究赣南苏区大学生自我概念的发展状况。方法:采用田纳西自我概念量表(TSCS)测量了200名大学生外显自我概念状况,同时采用内隐联想测验(IAT)测量了50名大学生的内隐自我概念状况。结果:大学生整体外显自我概念得分显著高于全国平均分(t=14.98,P<0.001)。女性大学生外显自我概念整体得分显著高于男性大学生(t=-0.26,P<0.05),城市大学生外显自我概念得分显著高于农村大学生(t=-0.89,P<0.05)。另外,不同专业学生在心理自我(PER)、自我批评(SC)、自我满意(SA)、自我行动上存在显著差异。IAT结果表明,大学生的内隐自我概念比较积极,且内隐效应显著(t=-11.85,P<0.05)。结论:赣南苏区大学生外显自我概念和内隐自我概念普遍积极,且城市大学生外显自我概念高于农村大学生,不同专业学生在自我概念各维度得分上存在差异。

加工水平对不同类型内隐记忆测试的影响

许多内隐记忆研究表明 ,加工水平影响外显记忆而不影响内隐记忆 ,这样的实验结果被一些研究者认为是外显记忆与内隐记忆系统分离的重要依据之一。实际上 ,内隐记忆研究中的加工水平问题一直存在争议 ,加工水平效应作为两类记忆系统分离的依据是不充分的。在我们的这项实验中 ,结果表明 ,加工水平影响概念样例生成这种内隐记忆测试而不影响知觉辨认测试。

西南地区五种民族中小学生的智力观念的跨文化研究

以西南地区汉、苗、藏、傣、五种民族的高中二年级和小学六年级学生为研究对象，通过对智力的相关特征、重要特征和本质特征的问卷调查，考察了五种民族中小学生的智力内隐概念。研究结果表明：民族文化会影响人们的智力观念，不同民族的学生对智力的认识具有差异性．各民族中、小学生的智力观念具有一定程度的相似或一致性；文化沟通与转变对人们的智力观念有明显影响，高中生智力观念的民族差异明显减少；不同年龄学生的概念掌握水平有差异，高中生对概念掌握已达到本质水平，小学六年级学生对概念的理解则比较具体与实际；与科学智力概念相比较，小学生的智力观念较混乱，高中生的智力观念与科学智力概念具有一定的相符性，但各民族中小学生的智力观念包括一些非智力心理因素，甚至非心理因素。

《学校管理自我诊断》之三(4) 学校文化自我诊断与改造“六步法”

学校文化的自我诊断与改造过程大致包括六个核心步骤，前三个步骤揭示了学校“实际运行中的组织”，第四步描述“理想中的组织”第五，六两步构建出“自主选择的，可实际运行的新组织。”

外显自尊和大学生攻击性的关系:有调节的中介模型

目的:探讨外显自尊和大学生攻击性的关系。方法:选用外显自尊量表(SES)、自我概念清晰性问卷(SCCS)、攻击性问卷(AQ)和内隐自尊测验(IAT)对492名大学生(男245人)进行测量。结果:外显自尊与自我概念清晰性存在显著正相关,与攻击性存在显著负相关(r=0.55,-0.58;P均<0.01);内隐自尊得分与自我概念清晰性存在显著正相关,与攻击性存在显著负相关(r=0.21,-0.30;P均<0.01);自我概念清晰性与攻击性存在显著负相关(β=-0.95,P<0.01)。外显自尊水平对自我概念清晰性具有显著正向预测作用(β=0.93,P<0.01),自我概念清晰性对攻击性具有显著负向预测作用(β=-16.30,P<0.01),外显自尊水平对攻击性还具有直接负向预测作用(β=-3.61,P<0.01)。内隐自尊在外显自尊和攻击性之间、外显自尊和自我概念清晰性之间起调节作用。结论:外显自尊和大学生攻击性之间的关系受到自我概念清晰性的中介作用和内隐自尊的调节作用。

外显自尊对大学生就业焦虑的影响:有调节的中介模型

目的探讨外显自尊、内隐自尊、自我概念清晰性和就业焦虑的关系。方法选取503名大学生(男243人,女260人),运用外显自尊量表(SES)、内隐联系测验(IAT)、自我概念清晰性量表(SCCS)和就业焦虑问卷进行测查。结果外显自尊与自我概念清晰性得分呈显著正相关,与就业焦虑得分呈显著负相关(r=0.55,-0.54;均P<0.01);内隐自尊得分与自我概念清晰性得分呈显著正相关,与就业焦虑呈显著负相关(r=0.22,-0.27;均P<0.01);自我概念清晰性得分与就业焦虑呈显著负相关(r=-0.95,P<0.01)。自我概念清晰性在外显自尊和就业焦虑之间起部分中介作用。外显自尊得分显著正向预测自我概念清晰性得分(β=1.16,P<0.01),自我概念清晰性得分负向预测就业焦虑得分(β=-0.74,P<0.01),而外显自尊得分又直接显著负向预测就业焦虑得分(β=-0.22,P<0.01)。内隐自尊调节了中介作用的前半路径和直接路径。结论外显自尊和就业焦虑受到自我概念清晰性的中介作用和内隐自尊的调节作用。

The comparison of intellectual concepts on college students in different majors

Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｃｏｎｃｅｐｔｓｏｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍａｊｏｒｓ￥ＣａｉＸｉａｏｙｕｅ；ＺｈｕａｎｇＸｉａｏｎｉｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＳｃｉｅｎｔｉｆｉｃＲｅｓｅａｒｃ...

广东省工读学校学生自我概念及影响因素研究

本研究以初一到初三的150名工读学生和240名普通中学生为对象,对工读学生的自我概念及相关因素进行了研究。结果表明:(1)工读学生的外显自我概念水平显著低于普通中学生,年级差异亦比普通中学生显著;(2)工读学生表现出比普通中学生更显著的自我概念的内隐效应;(3)工读学生表现出比普通中学生更显著的内隐、外显自我概念的分离;(4)父母教养方式、师生关系满意度、同伴关系维度对工读学生外显、内隐自我概念的预测效应不同。