练习促进内隐策略生成：其发生过程及应用特点

本研究通过设置隐含算术策略的问题情境,比较不同顺序和设置条件的进程段行为反应和ERP数据差异,考察被试在不断练习条件下对隐含策略的习得过程及迁移应用特点。结果：被试在对隐含策略无意识的情况下,第1～4练习进程段的反应时、错误率显著低于第5进程段（探测段）。同时,不同进程段诱发的部分ERPs特征也呈现有规律的变化。结论：在存在隐含策略的算术策略任务情境中,通过练习人们可以在无意识情况下逐渐生成内隐策略,诱发的ERP成分P200、N400可以部分地反映其生成过程。已生成的内隐策略,能部分地应用到相应的新情境中。

学生信息搜索的内隐与外显策略对网络学习绩效的影响

该研究在对青少年信息搜索策略的研究成果梳理基础上,探讨了内隐策略与外显策略对网络学习绩效的影响,提出了引导学生正确查找网络资源的方法。该实证研究发现:内隐策略与外显策略的相关性因子较少,二者是相互独立的;内隐策略的"选择主要观点"因子与融合性指标有显著正相关性,"评价因子"与健全性和总绩效有显著正相关性;外显策略的"浏览结果时间、略读时间因子"与搜索结果存在显著负相关性,"采用网页数目和精读时间因子"与搜索结果存在显著正相关;多元回归分析结果表明,精读时间和评价是显著预测搜索结果的健全性、总绩效的变量,精读时间和采用网页数目是显著预测丰富性和融合性的变量。

运动与非运动情境内隐情绪调节策略测量工具的研制与检验

研究目的:本研究旨在研发一套测量在生活悲伤、生活愉悦、运动悲伤、运动愉悦4种情境下,运动与非运动群体内隐情绪调节策略与特点的测量工具,该工具能够对个体的内隐情绪调节策略进行诊断与评价。研究方法:1)通过对436名运动与非运动群体大学生进行问卷调查,选出代表认知重评和表达抑制的词语,并运用该词语编写句子,共265句;再以运动与非运动群体大学生40名作为新样本,以选择偏向和反应时为标准,对所编句子进行筛选,确定了96句为测量工具材料,并编制内隐情绪调节策略测量任务程序。2)再重新选取85名运动与非运动群体大学生为对象,测量内隐情绪调节目标启动前、后,被试观看4种情境的情绪图片时的情绪反应和句子整理任务的选择偏向,并采用MP150多导生理记录仪同步记录其观看情绪图片时皮电、心率指标的变化,以此对内隐情绪调节策略测量任务程序的测量效果进行检验。研究结果:启动前、后被试的皮电和心率有显著差异,说明工具有效启动了被试进行内隐情绪调节的目标;句子整理任务能够测量出被试自动选择的内隐情绪调节策略为5种类型(认知重评、表达抑制、认知重评和表达抑制共用、除认知重评和表达抑制以外的其他策略、无特定策略);进一步的分析发现,运动与非运动群体面对不同情境时所采用的调节策略存在差异。研究结论:编制的内隐情绪调节策略测量工具,能够有效测量不同情境下个体所使用的内隐情绪调节策略。

奇偶检查策略的内隐性质与使用特点

选取36名被试完成乘法算式答案正误判断的实验任务,结果发现:其中有31名被试在无意识情况下使用了"奇偶检查策略",在对奇偶非匹配错误答案算式和奇偶匹配错误答案算式进行判断时,在反应时和错误率两个变量上均存在显著的奇偶效应;其中在双偶数乘数算式上判断上"奇偶效应"作用显著,说明"内隐奇偶检查策略"具有明显的使用偏好和固着使用特点。

大学英语内隐学习策略实证研究

根据内隐学习理论和优秀学生访谈,推演和总结大学英语内隐学习策略,设计了包含诵读、阅读、听说、写作、元认知五个方面策略的大学英语内隐学习策略调查问卷。以内蒙古两所高校210名大学二年级学生为样本进行了问卷调查,回收有效问卷134份。我们运用问卷调查结果验证了我们设计的大学英语内隐学习策略是符合内隐学习规律的,并且对五个维度策略的符合内隐学习规律情况进行了进一步的分析。

大学英语内隐学习策略实证研究

本研究根据内隐学习理论和优秀学生访谈推演和总结了大学英语内隐学习策略,并设计了包含诵读、阅读、听说、写作、元认知五个方面策略的大学英语内隐学习策略调查问卷问卷。以内蒙古两所高校210名大学二年级学生为样本进行了问卷调查,收回有效问卷134份。运用问卷调查结果验证了大学英语内隐学习策略是符合内隐学习规律的,并且对五个维度策略符合内隐学习规律的情况进行了进一步的分析。

内蒙古大学生内隐认知视域下的英语学习策略实证研究

本研究根据内隐学习理论和优秀学生访谈,推演和总结了大学英语内隐学习策略,并设计了包含诵读、阅读、听说、写作、元认知五个方面策略的大学英语内隐学习策略调查问卷。以内蒙古两所高校210名大学二年级学生为样本进行了问卷调查,回收有效问卷134份。我们运用问卷调查结果验证了我们设计的大学英语内隐学习策略是符合内隐学习规律的,并且对五个维度策略的符合内隐学习规律情况进行了进一步的分析。

内隐学习策略的存在及其外显转化

该研究采用"乘法算式答案正误判断的实验室任务",以"奇偶检查策略"为具体策略研究对象,探查内隐奇偶检查策略的存在及其自动性特征。实验结果表明:(1)奇偶检查策略可以以内隐方式存在,但经过不断练习可最终上升到意识层面;(2)奇偶检查策略的外显和内隐使用表现出各自独立的优势效应。外显学习策略的优势效应主要表现在正确算式判断任务中,而内隐学习策略则在错误算式判断任务中表现出"内隐优势效应"的趋势;(3)内隐奇偶检查策略的人为外显化并不能促使个体增加使用该策略的频率,也不能有效提高策略的执行效率。

大学生英语学习策略使用特点及发展趋势研究

采用自编问卷对493名不同背景大学生英语学习策略的调查发现,大学生内隐学习策略显著低于外显策略,表明我国大学生英语学习以外显为主;外显策略中,社会/情感策略水平最高,而元认知策略水平最低;英语学习策略的使用在性别、英语学习难易程度的主观判断以及学业成就水平等因素上呈现出明显的差异性特点,女生的策略使用率总体高于男生,英语学习成就越高以及英语学习认知越积极的学生学习策略使用率越高;大学生英语学习策略的发展呈V型趋势,在大三低至谷底,男生的策略波动幅度显著大于女生。

幼儿数学策略应用的发展特点及元认知的影响

本研究以幼儿数学策略应用为内容， 运用实验法具体探讨了幼儿数学策略应用的年龄与性别特点， 以及元认知对数学策略应用的影响。实验结果表明： （１） 幼儿在解决基本算术题时， 外显运算策略的使用率逐年降低， 内隐运算策略的使用率明显提高， 而记忆恢复策略在大班时有所发展， 但直到学前班仍未占据优势； （２） 女生倾向使用较初级的外显运算策略， 男生倾向使用较复杂的内隐运算策略； （３） 幼儿园中班、大班、学前班这三年是幼儿基本算术技能发展的重要时期， 尤其学前班期间是发展的关键期； （４）

也谈学习策略

英国著名物理学家威廉·汤姆生 1 0岁上大学 ,2 2岁当上大学教授 ,不到 3 0岁就成了电磁理论的开路先锋和热力学的奠基人之一。 1 866年起 ,他领导完成了横越大西洋海底电缆安装工程 ,为人类有线通讯的发展作出了重大贡献。因此 ,1 892年被封为“开尔文勋爵”。