体育学习中内隐观念与自我妨碍之间关系:成就目标的中介作用

目的:揭示体育学习中内隐观念对自我妨碍的影响,考察成就目标在上述关系中的中介作用。方法:采用问卷调查法对1 236名大学生在体育学习中运动能力信念、成就目标与自我妨碍进行测量。结果显示:(1)在体育学习中,学生的内隐观念对自我妨碍具有显著的预测效应,其中,能力增长观具有负向预测效应,能力实体观则具有正向预测效应;(2)掌握目标可以对自我妨碍产生负向预测效应,成绩回避目标则产生正向影响效应,但成绩趋近目标对学生自我妨碍的影响效应并不显著。(3)在学生的内隐观念与自我妨碍之间的关系中,成就目标存在着显著部分中介效应。能力增长观可通过掌握目标间接减少学生的自我妨碍,能力实体观可通过成绩回避目标间接增加学生的自我妨碍。结论:体育学习中应改变学生动机气氛知觉,避免评价学生的能力,有助于直接或间接减少学生的自我妨碍。

教师内隐教学观念的不良影响及对策

内隐教学观念是教师在个人特定文化背景和日常教学生活中逐渐形成的个性化教学观念,它对教师的日常教学产生着习惯性的影响。克服其不良影响的根本措施,在于不断提升教师的整体素养,这既需要深入开展教学反思与教育科研活动,也需要不断提升教师继续教育质量。

幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析

师幼互动质量是衡量幼儿园教育质量的重要指标。幼儿园教师对教学活动中高质量师幼互动的认识决定了他们在教学活动中与幼儿互动时对待幼儿的态度、方式与行为,也决定了他们改进教学活动中师幼互动质量的对策和实践。采用字词联想法,对幼儿园教师教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观进行调查,结果发现教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观念是从以下方面表征的:积极的教学言语互动、多元互动形式中的高情感投入、教育情感和能力的高敏感性、科学安排幼儿的学习、关注幼儿学习品质的提高。不同类型的教师在此内隐观上存在一定差异。幼儿园教师应进一步提高自身对高质量师幼互动特征的理解,把恰当预测与指导幼儿行为、对不同的幼儿有不同的期望等其他重要理念也纳入此内隐观中,并通过降低班级规模、在教学中适当增加一些表达心理状态与情感的词语等策略,解决教师内隐观与其实际师幼互动实践之间存在差距的问题。

关于小学教师对学生课堂参与的内隐观的研究

本研究通过课堂观察和结构化访谈 ,从三个侧面 ,即 :教师判断学生参与的标准、对学生参与特点的描述、对参与功能的界定 ,考察了 49名小学教师对学生课堂参与的内隐认识。研究表明 ,教师 :1 )重视师生交往中学生的参与 ,忽视学生与同学间的交往和学生独立活动时的表现 ;2 )最关注学生在行动上的参与 ,其次是学生思维的投入 ,对学生情绪的投入是比较忽视的 ;3)

幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观

幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响。

加强管理文化建设 促进高校可持续发展

高校管理文化是高校管理领域形成的一种特殊的文化倾向。高校管理文化的终极目标就是发挥其积极的内隐文化教育功能。笔者结合广东医学院改革与发展的实际,探讨高校管理文化内隐教育功能的途径和实施“人本管理”的对应措施。