微信影响高中生内隐记忆效果的准实验研究及启示--基于任务加工分离扩展模型理论

该研究基于任务加工分离扩展模型理论,通过两个准实验设计发现:(1)高中生浏览微信信息后存在内隐记忆的启动效应;(2)相比“朋友圈、公众号”两个社交服务插件,“群聊”对高中生内隐记忆效果的影响更大;(3)相比“动态”呈现方式,“静态”呈现方式对高中生内隐记忆效果的影响更大;(4)相比“静态+公众号、静态+朋友圈、动态+群聊”等5种组合形式,“静态+群聊”对高中生内隐记忆效果的影响更大。基于以上发现,该研究认为,微信可以作为提升记忆水平和学习效果的工具,也可以作为知识载体应用于高中生的日常学习之中。

性别加工的记忆效应与内隐性别刻板印象

本研究以72名在校大学生为被试，采用心理过程分离程序，探讨了不同性别加工学习条件下被试的记忆效果。实验结果表明：在两性角色行为特征的认知过程中，意识过程和无意识过程对记忆效果的影响是不同的。有意识的外显记忆效果，两种条件无显著差异；但在无意识的内隐记忆效果上差异显著，反映了一种对女性另眼相看，严格苛求的内隐性别刻板印象。