数字化转型背景下创新人才成长内驱力提升的路径

随着经济社会数字化转型进程不断推进,对创新人才的迫切需要使提升创新人才成长内驱力愈发重要,这是强化数字化转型人才支撑的内在要求,是实现创新人才引领驱动高质量发展的题中之意,更是形成人才国际竞争比较优势的必然选择。当前,我国创新人才的教育有待完善、发展后劲有待增强、成长环境有待优化、创造活力有待激发,为了能够使引领创新人才规模扩大、结构合理、培养自主、全面发展的内驱力不断提升,必须以学校教育筑牢创新人才成长根基,以创新实践激发创新人才成长活力,以良好环境为创新人才成长保驾护航,以数字化技术手段为创新人才成长赋能。

山在那里:山地探险者内驱力及其探险行为意向影响机制

现代山地探险活动作为特种旅游或探险旅游已进入旅游学者的研究视野,旅游者内驱力与探险行为意向之间的关联逐渐受到关注,仅以线性因果模型展开的研究已难以解释其中的复杂性。基于此,文章以四姑娘山山地景区为案例地,通过因子分析提取出了心流体验、精神朝圣、成就感和使命感4个山地探险者的主要内驱力,然后纳入探险经验、社会支持及人口统计学相关变量,基于复杂性理论及已有研究成果构建了以内驱力为核心的组态关系模型,旨在揭示山地旅游者内驱力及其探险行为意向的复杂性影响。研究发现,在单项前因条件中,心流体验、精神朝圣、探险成效是探险行为意向形成的必要条件,但所有单项前因条件均不能构成探险行为意向形成的充要条件,必须通过条件组合发挥作用,基于此,进一步得到20种前因条件组合,即探险行为意向形成的充分条件,证实了高水平探险行为意向前因条件的异质性和复杂性。该研究不仅深化了对内驱力及行为意向之间的非对称因果关系的理论认识,还能促进相关部门对山地探险旅游活动做出正确指导,推动山地探险旅游业的可持续发展。

新时代大学生就业内驱力提升路径探析

当下,“孔乙己文学”和“大学生寺庙游”热潮的日渐兴起,其背后的深层次问题引发人们深思。文章通过探析新时代大学生就业内驱力的意义,继而分析当代大学生就业内驱力不足的原因,在此基础上,提出了五个提升大学生就业内驱力的现实路径——结合学科特点,培养专业认同;厚植家国情怀,摆正就业心态;做好职业规划,提高就业能力;加强社会实践,提升自我价值;利用谈心谈话,赋能学生就业。旨在为新时代提升大学生就业内驱力的研究提供参考和借鉴。

在高中语文教学中培养学生学习的内驱力

在高中语文教学中,通过设定明确的学习目标、提供有挑战性的任务、鼓励自主学习、提供及时反馈、培养阅读兴趣以及关注学生的兴趣和需求等策略,能激发学生学习的内驱力,使他们积极主动地参与到高中语文学科的学习中,提升其综合素质。

高校辅导员专业发展内驱力的内涵、特性及激发路径探究

辅导员专业发展质量关乎高校立德树人根本任务目标的达成,关乎大学生全面成长成才的价值实现,关乎辅导员队伍的高质量、可持续发展。聚焦高校辅导员专业发展内驱力是对主体性关照的回归、对内生动力源的深掘,是驱动辅导员获得自主的、持久的、真正的专业发展的内在要求。高校辅导员专业发展内驱力具有阶段差异性、价值引领性、情怀驱动性、环境激励性;可通过聚焦辅导员主责主业,提升其专业化主体自觉;优化职业发展体系,增进辅导员的职业认同;建立发展评价机制,强化辅导员职业归属;构筑专业发展生态圈,满足辅导员成长需要。

基于内驱力理论的民办高校大学生回乡就业创业教育路径优化研究

随着社会的发展,对高质量人才的需求越来越大,而国家对人才的政策也提出了新的需求。在这种情况下,民办高校的大学生返乡创业,必须要与时代相适应,主动地改变自己的教学观念,把培养出的高质量的人才作为自己的奋斗目标,以适应我国和社会对高质量的人才的需要。本文对民办高校大学生返乡创业的情况进行了调查和分析,发现民办高校大学生返乡创业的情况并不乐观,其中包括大学生对返乡创业的政策不了解,社会和家庭对返乡创业的认识不够,民办高校的专业设置不尽合理,返乡大学生自身的能力也不强。在这一背景下,本文提出了民办高校毕业生返乡创业教育的优化路径。

新质生产力:中国式现代化的内驱力

中国式现代化是中国共产党在长期实践活动中创新突破取得的伟大成果。推进中国式现代化建设需要深厚的内驱力。“新质生产力”是习近平提出的关于生产力发展的重要论述,以全要素生产率大幅提升为核心标志,特点是创新,关键在质优,本质是先进生产力。新质生产力是马克思主义生产力理论中国化时代化的新发展,实现了生产力水平的新跃迁,赋能传统生产力,为社会主义现代化强国建设提供新动力。新质生产力优化传统产业结构,培育新产业集群,为未来产业奠定基础,构建现代产业体系,为中国式现代化建设提供新动能。新质生产力与中国式现代化的特点相互契合,为全体人民共同富裕、两个文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路提供了新优势,不断增强中国式现代化的竞争力。

第二课堂活动对大学生学习内驱力培养的影响研究

军校学员面临多重压力,容易形成学习倦怠。第二课堂活动通过学术讲座、学科竞赛、社团活动、志愿服务等多样化学习活动促进学生综合素质养成。第二课堂活动与学习内驱力提升有直接关系,可以培养学习兴趣,养成自主学习习惯,积累实践经验,促进社交互动,提供成长见证。

高中语文教学中培养学生学习内驱力的策略

随着教育改革的不断深入,为了更好的顺应改革要求,教师在日常教学中越来越重视对学生学习内驱力的培养。学习内驱力作为学生学习的重要动力源泉,对学生的学习效果、学习态度和未来发展具有深远影响。为了培养学生的学习内驱力,强化学生的综合素养与能力,提高高中语文教学的质量和效果。本文在分析高中语文教学问题的基础上,阐述内驱力的概念及其意义,深入探讨高中语文教学中有效培养学生学习内驱力的策略,从而为相关教学研究贡献力量。

大学物理线上教学学生内驱力的培养策略研究

线上教学以其独特优势,成为疫情下教学正常开展的必然选择,也是后疫情时代线下教学的有益补充.通过激发和培养学生的内驱力,将极大增加学生的线上学习主动性,提高学习效率,从而提高课堂教学的有效性.本文以大学物理课程为例,阐述了线上教学中学生内驱力的培养策略,为开展线上线下混合式教学提供有益启示.

传承“五常”教育,激发学生内驱力--以高职院校为例

儒家“五常”教育是中华民族独有的精神财富。在新时代要求之下,高职院校弘扬“仁、义、礼、智、信”为核心的教育观具有重要意义,引领青年大学生树立正确的价值观、责任感、使命感,也是实现中国梦的精神力量。弘扬儒家“五常”教育之下对新问题所作的探索与应对,尤其是传统教育之下学生学习方式的变化,颠覆了以往仅从书本获取知识的途径。该文从学生出发剖析高职院校传承弘扬儒家“五常”教育的对策。主要通过重视学团活动,与新媒体深度融合,以知促行、以行求知和完善评价机制等方式来激发学生兴趣,提高学习能力,提升学生学习的积极性和主观能动性,提高学生整体素质,为社会主义现代化建设培养有为青年。

物理学科核心素养指向下的学生认知内驱力诊断及教学建议

基于奥苏贝尔的学习动机理论,提出了针对物理学科核心素养的评价量表,经德尔菲法实证检验后,诊断了3省初高中学生的物理学习认知内驱力并提出了教学建议.研究表明,科学思维对学习内驱力有重要影响,能从科学思维中获得动力的学生通常有较高的物理学业分数,同时还可以影响其在科学探究中获得内驱力.教师在注重物理过程育人价值的同时,要着重培养学生的科学思维、强化责任信念,促进学生在学习中形成稳定持续的认知内驱力.

上好一堂生物课——初中生物教学如何激发学生的内驱力

我们生活在一个信息化高度发达的时代。现在的学生,每天不断接受新鲜事物,不停获取大量信息。教师上课,如果课堂如死水一潭,了无生趣,即便偶尔泛起微澜,也难以触动学生;有时看起来课堂纪律良好,表面上一片安静祥和,其实学生并没有真正在学习。所以,充分激发学生的学习兴趣,激发学生的内驱力,势在必行。

地方政府环境治理的内驱力激励:理论阐释、机制构建与实现工具

在中国政治生态中,地方政府在环境保护中承担着重要的角色。通过公共选择理论经济人的假设、理性行动理论成本—收益的分析以及委托-代理理论权衡博弈的阐释,可以发现地方政府在环境治理上存在行为偏好有限、行为意愿不高以及行为自觉性缺乏等内驱力不足的问题,想要改变这种情况,实现地方政府个体理性与集体理性的合意,需要构建利益契合、政治预期与价值认同的复合激励机制。同时,还需要凭借税收制度、财政制度、考核评价机制以及生态产品价值实现机制这些政策工具的组合来推动激励机制的实现,最终达到激发地方政府生态创新实践内驱力的预期效果。

雁阵教学模式助力数字化时代下内驱力育人新探索

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的落地指引着教育数字化的发展方向。在数字化时代里,激发学生的学习内驱力,有助于推进教学行为与学习方式的变革。雁阵教学模式助力数字化时代育人,通过优化课程内容与教学过程激发学生内驱力,实现数字化时代的育人方式变革。

教学内驱力:从知识任务转向活动能力

知识任务驱动教学的弊端在于消除了教与学的主体品质建构的属性,掩盖了教师教学活动的劳动源泉。教师活动能力驱动教学要素的互动,其初始互动在教师、教材、学生三要素间进行,其深度互动是在课堂运行过程中的知识情境、教师活动、学生自我教育的三要素之间的矛盾运动。教师活动能力作为教学的内在发生源,促进了先导性的知识情境与进步性的教师活动的互动、教师教学过程的预设与学生学习的动态生成的互动、学生自我教育与知识情境展开的互动。

从“认知内驱力”视角谈情境化试题的核心素养价值--以福建省中考物理学科试题为例

随着新版义务教育物理课程标准的实施,中考命题方式发生变化,强调依据标准命题,落实立德树人,促进学生核心素养发展。以福建省中考物理试题为例,从学生认知内驱力角度出发,分析合理的试题情境对核心素养形成的重要性。研究发现,情境化试题有助于激发学生的兴趣和主动性,提升其综合能力和品德素养,促进学生核心素养的培养。因此,素养立意下的试题情境化在初中物理教育中具有重要意义,意在为教师提供有益的教学参考。

在小学数学教学中激发学生学习内驱力的策略

在小学数学教学实践中,如何将学生内心想学习的内驱力激发出来,引导他们坚定信心,主动爱上学习,这是数学教师必须面对的问题。教师可以从“结构化知识,关注经验”和“适应性教学,激发内驱”两方面进行教育“导航”,从“矫正粗心,培养习惯”进行教育“续航”,激发学生学习内驱力。

高中历史教学培养学生学习内驱力的策略研究

在新课程改革背景下,高中历史教学面临重要转型,其核心任务已从知识传授转向提高学生的核心素养。在这一教学转型过程中,学生的学习内驱力成为影响教学效果的关键因素。文章以高中历史教学培养学生学习内驱力为主题展开研究,阐述学习内驱力的定义、特点和主要类型,分析高中历史教学培养学生学习内驱力的价值,再结合实践案例提出具体的方法和策略,以期为高中历史教学改革提供新的视角和实践指导,促使学生全面而深入地学习历史,为其个人成长和终身发展奠定坚实的基础。

基于自我决定理论的中小学生学习内驱力提升策略

学习内驱力对于中小学生的学习有着重要的作用,提升学习内驱力有助于中小学生提高学习兴趣,端正学习态度,主动参与学习。自我决定理论视角下的中小学生学习内驱力提升策略包括:为学生提供自主支持型环境,激发学生的学习兴趣,引导学生正确归因,满足学生的基本心理需要,培养学生内在的人生目标。