新闻生产的去专业化与“再专业化”——基于《人民政协报》两会特邀委员记者的分析

在新技术和非专业力量的入场造成新闻生产去专业化的背景下,近年来两会新闻生产发生了许多新变化。《人民政协报》邀请百余位全国政协委员以特邀委员记者的身份参与新闻生产,成为新闻生产去专业化的推动力量。在经济、金融、教育、环保等领域有较深专业造诣的全国政协委员的参与,重新定义了新闻生产,让新闻生产呈现"再专业化"特征。

问责制度下教师专业性——“去专业化”与“再专业化”间的主要争论

作为社会建构性的概念,教师专业性在历史演变过程中历经了不同的诠释和理解。在问责制度下,教师专业性受到近年不断变更的问责系统的作用,情境变得愈加复杂。教师专业呈现去专业化和再专业化两种形态。而处于动态平衡的两仪之间,亦存在多种形态的中间地带,教师以多种不同的方式回应问责要求。随着外在干预的日趋强化,如何提升专业自主性,创造专业空间,仍有待进一步深入思考。

传媒产业链变革:再专业化与再组织化

移动互联网时代对于传统媒体最大的冲击,并不仅是在于增加了几个新的信息传播渠道,而是改变了人们的信息消费行为和与信息相关的心理习惯。习性的变化,既改变了传统格局,又创造了新的需求空间。这一切都在深深影响传统媒内容生产,并正在促使传媒格局与传媒的生存逻辑发生重要调整。从传媒产业链角度观察,其变革指向至少会强烈地呈现再专业化、再组织化和再服务化的过程。

教师减负的悖论:去专业化的困境与再专业化的陷阱

“去专业化”困境:教师负担重的实质及其逻辑分析1.经济理性主义主导的教育改革及其对市场管理原则的推崇20世纪80年代开始,在新自由主义和新公共管理主义的影响下,以美国和英国为首的西方发达国家普遍推崇在公共管理部门强调效率、产出率、顾客满意度、问责制等经济理性主义的管理趋势改革。这一改革试图用市场竞争乃至企业管理等模式,管理和要求教育部门和学校,以产生更高的经济效益为目的。这种致命的经济导向管理模式的提倡,最终将教育推向为经济服务的深渊中。

受众需求超细分化背景下的频率频道再专业化

受众需求是媒介生存和发展最底层的驱动力。随着移动互联网大数据技术的深入应用,受众需求逐渐出现超细分化的特征。作为传统媒体的广播频率和电视频道,要围绕受众需求超细分化这一逻辑,在传媒生态定位、传播平台、组织机构、内容生产、考核评价和盈利模式上重新做好自身的再专业化。

教师减负的悖论:去专业化的困境与再专业化的陷阱

当前,中小学教师负担重是我国基础教育阶段的一个突出难题,而从全球范围来看,中小学教师负担重是一个具有普遍意义的难题。西方学者认为,经济理性主义主导的教育改革及其对市场原则的推崇,尤其是行政部门对教育的管控加剧是导致西方一些发达国家教师"去专业化"困境出现、教师负担加重的重要成因,而近些年来,一系列旨在给教师减负、呼吁重新给予教师专业自主的"再专业化"的改革却使得教师们的负担比过去更重了。当前我国中小学教师减负实践也同样面临着如何避免掉进"越给教师减负,教师负担越重"这个陷阱的悖论难题。借鉴西方若干发达国家的经验,为了解决这一难题,本文提出了应重建教师的专业自主性、建立合理的教师评价问责机制、明确学校在教师减负中的核心作用等对策建议。

论思想政治理论课教师的专业化素养

思想政治理论课教师良好的专业素养,是真正实现德育专业化的基本前提。课程性质,决定了教学应采取不同于伦理学、哲学、史学、法学等专业教育的去专业化模式。在教师的专业化与教学路径的去专业化背景下,应着力提升思想政治理论课教师的综合素质与专业技能,超越专业畛域,实现教师的再专业化,从而全面提升政治理论课的教学实效,最终实现课程目标。

煤矿液压支架经济再制造技术展望

基于我国液压支架的总体数量和非煤行业的制造技术和铸造技术,对现有支架分散、低效、高能耗的制造状况进行了初步分析。提出了革新支架制造技术的观念:支架设计标准化、通用化;主要结构件铸造化;装配作业的自动化;旧支架再制造专业化。进而使单架支架的制造成本和资源消耗明显降低,延长使用寿命,提升支架制造企业的经济效益和社会效益。

“拆墙”与“建墙”:中国新闻学教育的再“专业化”

百年以来,博采众长、兼修并蓄的通才教育曾是中国新闻传播教育长期贯彻的办学指针。近40年来,对我国新闻学教育影响最大的变革,前20年是西方传播学的引入,后20年是网络新媒体的崛起。这两次冲击,构成了两次"拆墙",新闻学教育教学体系虽然极大地延拓了边界,丰富了教学课程和研究内容,但也出现了失去以新闻媒介为核心的"无边界"的趋向。面对互联网高度垂直细分专业化的现实,面对百年变局下中国媒体的人才需求,经历了40年"拆墙"的新闻学教育,需要重新回到以新闻媒介为核心和培养好记者的初衷,需要再次明晰并培养学生强烈的专业认同,以"专业媒体教育+专业新闻教育"的再"专业化",以新闻传播专业的核心能力锻造为根本,从"新闻+传播"到"新闻传播+网络",再到"融合新闻传播+",由此来构成中国新闻学教育走过百年的又一次"建墙",以此来审视并重新树立自身学科边界和教学体系范畴。

夹缝生存:高校青年教师学术困境与出路

作为高校教师队伍的主体,高校青年教师专业发展与高等院校持续改进息息相关。基于产出的教育问责之下,高校青年教师的自主性受到约束,为满足表现指标而奔波,被规训为"技术工人"。亦有部分教师积极顺应规则,在夹缝中寻找自主空间,实现再专业化。为了突破当前的学术困境,高校需要为青年教师提供宽松的制度环境,激发其能动性,促其专业发展。

广电媒体的“网红化”转型——以“四川观察”为例

短视频凭借移动互联网平台的即时性和社交性迅速渗透到社会的各个层面,成为新型的传播媒介样式。作为广电媒体进行媒介融合转型的重要尝试,“四川观察”凭借更加年轻化、多元化的内容和渠道迅速“出圈”,成为传统广电媒体向短视频媒介进行“网红化”转型的“经典范式”。

“教师专业”的话语建构与意义流变

"教师专业"是一个社会建构的话语乃至意义争夺的"战场";在西方教育学术界,不同的研究视角透视出"教师专业"的不同意蕴。特质论关注教师的专业特质,冲突论聚焦教学专业的区隔,情境论审视教学专业的生成,关系论则围绕教师"去专业化"和"再专业化"的议题见仁见智。有关教师专业话语情境性、建构性和意识形态性的本土研究有待加强。

“新闻真实”为什么重要?——重思数字新闻学研究中“古老的新问题”

"新闻真实"是一个应该被当下数字新闻研究高度重视的"古老的新问题"。尽管新闻学已对此做出了不少研究成果,但仍偏向于把"新闻真实"理解为对传统新闻媒体及从业者的职业道德要求,从新闻业自身发展与演化规律出发,尤其是针对数字传播语境的新挑战,阐释"新闻真实"观念的研究仍然较少。有鉴于此,本文回应了对新闻真实的一些常见怀疑观点、分析了新闻真实对新闻专业化和数字新闻再专业化的意义,设想了我们如何可能在数字新闻学研究中继续关注和重新思考新闻真实问题,并在此基础上提出了对"新闻真实"的新定义。本文呼吁学界应对"新闻真实"这个规范性理念进行更进一步的阐释和研究,以便在数字新闻再专业化的关键历史时刻为新闻实践创新指明方向。

高校微视频创作教学与新媒体技术的融合实践

新媒体技术发展的洪流不仅带来了信息的多元化,也为微视频的传播提供了更多的方式和平台。新媒体时代微视频创作从"去专业化"重回"再专业化"的过程中,对影视传媒专业学生的教学和创作提出了更高的挑战。文章厘清了新媒体时代微视频创作的特点,总结高校微视频创作教学的新要求,形成了"三微"建课堂、"四享"作内涵的融合方案,提出了内涵培养是关键、专业技能是基础、学用结合是提升、评价体系是保障的改革思考。