试论声乐表演艺术的再创造原则

本文论述了歌唱者在声乐表演艺术的再创造中所应遵循的再创造原则,以及所应掌握的专业知识、技能和所应具备的专业条件、艺术才能,并着重阐述了忠实于原作的基本方法以及创造性表现原作的专业技术和艺术才能。

声乐表演艺术的再创造原则

音乐，是表演艺术。它不同于文学或绘画，人们可以直接感受或画家所创造的东西。音乐作品必须通过作曲家与听众之间的中介人的演唱或演奏，才能为听众所感受，从而产生艺术效果。音乐艺术分为声乐（用人声表现音乐）的器乐两大类。并由创作、表演和欣赏二三个基本环节组成。“音乐是声乐的艺术，严格地说，作曲家写下的作品只不过是一种音乐的设想，只有通过表演者的表演，才能把这种设想变成具体的声音。”（张前：《音乐欣赏心理分析》）因此，表演是音乐艺术的展演平台。

“再创造”原则指导下的分层次目标教学

本文通过分层次目标教学的实验,阐明了该实验的可行性,其结果显示,实验对差生数学兴趣的转变能力的提高效果突出。

“再创造”原则指导下的数学课堂活动

新课程改革背景下,数学教育研究者,在数学课堂中运用弗赖登塔尔的"再创造"原则,搭建教师和学生双边活动的交流平台,为学生创设一个开放性的、现实的、主动探究的学习情境,培养学生的"再创造"能力,实现学生独立创新能力的培养和发展.

谈谈数学教学的再创造方法

在人类的历史上,数学的创造从来都没有间断过,但是数学家在介绍自己的成果时,从来都不是按照创造这项工作的思维过程进行的,而是略去其过程,以尽可能完美的形式表现出来。现在的中学数学教材基本上是以这各形式编写出来的。例如教材中常常把通过分析得出的结论,采用综合法的形式来叙述。从某种意义上来说,这种完美的形式在一定程度上颠倒了数学发现的过程。数学教学的任务之一就是将按逻辑演绎编写的教材还原为生动活泼的数学思维创造活动。数学教师的任务就是将策略创造与逻辑演绎紧密结合起来。如教材中按“定义、定理、报论”的形式演绎方法展开的内容,教师不应在黑板上照书讲一遍,而是要讲原始思想,分析解决问题的念头,给出证明定理的思路,这一工作恰好和书上的演绎途径相反。

谈歌曲艺术再创造的原则

本文从歌唱者的审美取向原则和作品表现原则的角度,谈如何进行歌曲艺术再创造。