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主流媒体对微博议程设置的再引导——以2018—2019年热点舆情事件为例
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作者 牛依飞 《新闻研究导刊》 2020年第1期81-82,共2页
新媒体环境下,微博凭借极快的信息传播速度与广泛的传播范围,在议程设置方面具有强大的效果。本文以2018—2019年的部分热点舆情事件为例,分析了微博在议程设置中的优势,也指出了存在的问题。笔者认为,主流媒体在热点舆情发生后需要对... 新媒体环境下,微博凭借极快的信息传播速度与广泛的传播范围,在议程设置方面具有强大的效果。本文以2018—2019年的部分热点舆情事件为例,分析了微博在议程设置中的优势,也指出了存在的问题。笔者认为,主流媒体在热点舆情发生后需要对微博的议程设置进行再引导。方法为:积极转型,推进媒介融合;全方位报道,再现事件原貌;严把信息关,权威解答、击退谣言;主动介入,对公众舆论作出正确引导。 展开更多
关键词 微博议程设置 主流媒体 再引导 热点舆情事件
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DSA引导下输卵管介入再通术治疗临床疗效分析
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作者 张涵 骆永凤 李兵 《中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生》 2024年第3期0013-0016,共4页
研究采用DSA引导下输卵管介入再通术治疗输卵管阻塞性不孕症的临床效果。方法 取2021年1月至2023年1月我院收治的720例输卵管阻塞性不孕症患者作为研究对象,随机数字表法划分为两组。对照组接受常规治疗。观察组接受DSA引导下输卵管介... 研究采用DSA引导下输卵管介入再通术治疗输卵管阻塞性不孕症的临床效果。方法 取2021年1月至2023年1月我院收治的720例输卵管阻塞性不孕症患者作为研究对象,随机数字表法划分为两组。对照组接受常规治疗。观察组接受DSA引导下输卵管介入再通术治疗。对比分析两组治疗效果。结果 观察组患者当月输卵管完全疏通率(95%)高于对照组(90.56%),χ2=5.306,P值:0.021存在显著差异(P<0.05)。观察组患者次月怀孕成功率(80%)高于对照组(72.50%),χ2=5.591,P值:0.018存在显著差异(P<0.05)。观察组宫外孕(0.83%)与对照组宫外孕(1.11%)数据对比χ2=0.144,P值:0.704无显著差异(P<0.05)。结论 针对输卵管阻塞性不孕症患者,临床常规治疗采取的措施主要以机械疏通为主。与宫腹腔镜微创手术导丝疏通相比,机械疏通造成的副损伤更小、治疗时间更短、恢复时间更快,输卵管疏通率较高,且能够缩短备孕时间,患者当月治疗,次月即可备孕。DSA引导下输卵管介入再通术治疗法能够有效到达盆腔深处,对输卵管行松解,从而显著提高疏通率,降低不良反应。 展开更多
关键词 DSA引导下输卵管介入通术治疗 不孕症 输卵管阻塞
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多孔β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨联合引导组织再生治疗根分叉病的临床研究 被引量:1
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作者 张朋 杨峰 李亚静 《河南医学研究》 CAS 2017年第21期3848-3850,共3页
目的评价骨替代品β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨联合引导组织再生技术治疗根分叉病变的临床效果。方法选择Ⅱ~Ⅲ度根分叉区病变的患牙42颗,随机分为两组:其中β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨联合引导组织再生技术治疗(β-TCP/HA+... 目的评价骨替代品β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨联合引导组织再生技术治疗根分叉病变的临床效果。方法选择Ⅱ~Ⅲ度根分叉区病变的患牙42颗,随机分为两组:其中β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨联合引导组织再生技术治疗(β-TCP/HA+GTR组)作为观察组,常规牙周翻瓣术治疗(OFD组)作为对照组。分别观察两组术前、术后1 a的牙周探诊深度(PPD)、根分叉水平探入深度(HPD)和龈沟出血指数(SBI)等临床指标及X线变化。结果两组术后PPD、HPD和SBI均有明显减少;β-TCP/HA+GTR组与OFD组相比较,PPD、HPD值降低更为明显,差异有统计学意义(P<0.05)。与术前X线比较,两组根分叉区阴影面积均变小,β-TCP/HA+GTR组根分叉区牙槽骨平均新生骨高度(3.45±0.24)mm,OFD组为(1.03±0.12)mm,差异有统计学意义(P<0.05)。结论β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨联合GTR技术治疗Ⅱ~Ⅲ度根分叉病变与传统的牙周翻瓣术相比,能更有效减少牙周袋深度,增加临床牙周附着水平和促进牙周骨组织再生修复。 展开更多
关键词 β-磷酸三钙/羟基磷灰石复合人工骨 引导组织 根分叉病变 胶原膜
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不同口腔修复膜材料在牙种植中引导骨再生的临床效果观察 被引量:28
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作者 李娜 刘敏 《中外医学研究》 2016年第21期15-17,共3页
目的:评价不同口腔修复膜材料在牙种植中引导骨再生的临床疗效。方法:选取2014年1月-2015年5月在笔者所在医院接受牙种植引导骨再生术治疗的患者60例,依据口腔修复膜材料的不同,分为观察组和对照组,观察组30例患者采用浓缩生长因子(CGF... 目的:评价不同口腔修复膜材料在牙种植中引导骨再生的临床疗效。方法:选取2014年1月-2015年5月在笔者所在医院接受牙种植引导骨再生术治疗的患者60例,依据口腔修复膜材料的不同,分为观察组和对照组,观察组30例患者采用浓缩生长因子(CGF)膜引导骨再生,对照组30例患者采用海奥口腔修复膜引导骨再生,观察两组植骨厚度、修复后骨厚度,评价修复成功情况及不良反应发生情况。结果:观察组患者的植骨厚度和修复后骨厚度均明显高于对照组患者,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组修复成功率为96.7%,高于对照组的83.3%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良反应发生率3.3%,低于对照组的16.7%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用CGF膜在牙种植中引导骨再生效果良好,修复成功率高,不良反应少,安全可靠,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 浓缩生长因子膜 海奥口腔修复膜 引导
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牙本质的仿生再矿化 被引量:3
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作者 宋群 刘啸晨 +3 位作者 马雨轩 王晨语 焦凯 牛丽娜 《口腔疾病防治》 2020年第6期383-389,共7页
近年来,在修复由龋病等原因引起的牙本质脱矿的研究中,牙本质仿生再矿化技术以其精确控制无定形矿物质前体在脱矿牙本质胶原纤维内有序沉积、形成的磷灰石晶体与天然矿化牙本质相似、自下而上的再矿化方式不依赖于籽晶存在等优点,逐渐... 近年来,在修复由龋病等原因引起的牙本质脱矿的研究中,牙本质仿生再矿化技术以其精确控制无定形矿物质前体在脱矿牙本质胶原纤维内有序沉积、形成的磷灰石晶体与天然矿化牙本质相似、自下而上的再矿化方式不依赖于籽晶存在等优点,逐渐成为这一领域的研究热点。本文回顾了脱矿牙本质再矿化的理念和实践的进展,并着重对牙本质仿生再矿化策略的相关研究进行综述,文献复习结果表明,传统的牙本质再矿化方法通常是脱矿牙本质与矿物质晶体的无序混合,这样矿化后的牙本质在形态特征和机械性能上均无法与天然矿化牙本质相媲美;而近年逐渐兴起的牙本质仿生再矿化技术则复现了天然矿化牙本质中矿物质在牙本质胶原纤维内迭序排列的结构特点,其微观结构、理化性能均得到极大提高,有望在树脂⁃牙本质粘结混合层和龋坏牙本质脱矿层的再矿化研究领域实现新的突破。目前牙本质仿生再矿化在临床应用上需要克服的技术障碍在于如何在再矿化过程中持续补充矿化所需的各种有效成份,并在缓慢释放各成份的同时保持母体材料的机械性能不变,研究者们已相继提出了三步法输送仿生再矿化原材料,以及预先制备聚合物稳定的矿化前体、再使用介孔硅纳米材料作为输送矿化成份的系统的构想,为牙本质仿生再矿化策略向临床应用的转化提供了初步体外实验基础。 展开更多
关键词 牙本质 仿生矿化 引导组织矿化 羟基磷灰石 胶原纤维 非胶原蛋白 聚丙烯酸 无定形磷酸钙
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“剪角戳手”教锐角和钝角
6
作者 贲友林 《湖南教育(综合版)》 2000年第7期49-49,共1页
关键词 剪角 教师 人的感觉 机械记忆 小学生 江苏省 钝角 学具 实验小学 再引导
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氢气还原氧化铜实验的改进
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作者 张冰峰 《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第5期13-13,共1页
氢气还原氧化铜实验的改进江苏如皋中学(226500)张冰峰H2还原CuO实验的最后两步操作是:先停止加热,继续通入H2至试管冷却.如果这两步骤颠倒会怎样呢?教师对此常是口头说明结果分析原因,教学效果不理想.为此我对实... 氢气还原氧化铜实验的改进江苏如皋中学(226500)张冰峰H2还原CuO实验的最后两步操作是:先停止加热,继续通入H2至试管冷却.如果这两步骤颠倒会怎样呢?教师对此常是口头说明结果分析原因,教学效果不理想.为此我对实验稍作如下改进:实验装置图:操作步... 展开更多
关键词 氢气还原氧化铜 黑色粉末 教学效果 最后两步 结果分析 口头说明 实验装置图 实验现象 操作步骤 再引导
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实证、推论浅尝“研究”乐趣
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作者 杨奉霆 《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第2期35-36,共2页
实证、推论浅尝“研究”乐趣安徽省黄山市黟县中学(245500)杨奉霆一.问题的提起每教完高中化学必修第一册,总有一个有趣的知识点环绕心头,挥之不去一“CO。和NO混合气通过足量N/ZO2/固体,其气体体积的变化”.原... 实证、推论浅尝“研究”乐趣安徽省黄山市黟县中学(245500)杨奉霆一.问题的提起每教完高中化学必修第一册,总有一个有趣的知识点环绕心头,挥之不去一“CO。和NO混合气通过足量N/ZO2/固体,其气体体积的变化”.原因有以下三点:1。该知识点涉及碱金... 展开更多
关键词 混合气 实证思维方式 余气 知识点 黄山市 具体数据 学习兴趣 教学方法的改革 高中化学 再引导
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培养能力离不开操作
9
作者 黄国强 《成都师范学院学报》 1999年第6期64-64,共1页
关键词 培养能力 培养学生 抽象概括能力 比较能力 引导学生 再引导 离不开 分析综合能力 平行四边形 动手操作
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吃蛋糕学“约数”
10
作者 陈露 《湖南教育(上旬)(A)》 2002年第5期45-45,共1页
关键词 数的概念 教师 问题情境 生日蜡烛 分给大家 本质属性 “悟” 学生感受 长沙县 再引导
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除法的初步认识(第三册)
11
作者 丁晶 《四川教育》 1998年第10期31-32,共2页
【课例简析】“除法的初步认识”这部分教学内容,主要是讲解“把一个数平均分成几份,求一份是多少”,使学生初步认识除法的含义。教学时可先通过例1的教学,让学生亲自动手分一些实物,明确“平均分”的含义。然后再通过例2的教学,使学生... 【课例简析】“除法的初步认识”这部分教学内容,主要是讲解“把一个数平均分成几份,求一份是多少”,使学生初步认识除法的含义。教学时可先通过例1的教学,让学生亲自动手分一些实物,明确“平均分”的含义。然后再通过例2的教学,使学生清楚平均分的过程,直观了解除法的含义,掌握除法算式的读、写方法。本节课的导学,要重点放在加强学生的实践活动和引导学生感知上。【导学设计】一,谈话引入新课教师指出:在日常生活中,我们经常会遇到需要把一些物品分成多少份的问题。现在我们就采研究关于分东西的学问。二、讲授新课1.建立“平均分”的概念。(1)让学生上台演示:把6支铅笔分给两个孩子,看有多少种不同的分法。学生上台演示后,教师引导学生把各种不同的分法进行概括,让他们明白可概括成两种情况:一种是两个孩子分得的铅笔支数一样,另一种是两个孩子分得的铅笔支数不一样。教师指出:这节课我们就来研究分的结果每份一样的情况。同时告诉学生,分的结果每份“一样多”在数学上称为“同样多”。2.教学例1,让学生体会“平均分”。教师出示例1:把8个方块分成4份,每份要分得同样多,该怎样分?分分看。(1)引导学生思考:要分的方块有多少个?要分成几份?分的要求是什么?待学生一一回答完后。 展开更多
关键词 初步认识 角形片 平均分 教师引导 再引导 巩固练习 解除法 教学例 学习兴趣 口头表达能力
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懂诗意 入诗境 悟诗情——《江畔独步寻花》的教学设想
12
作者 郭玉 《湖北教育》 1998年第Z1期54-54,共1页
一、引导学生读懂诗意 教学古诗《江畔独步寻花》时,首先要求学生从整体感知入手,指导学生①通读全文,注意读准字音、读通诗句、读出节奏,读后简单自评。②要求学生从课题到注释读一读,试说一说诗句的意思,把不懂的地方划出来。这一步... 一、引导学生读懂诗意 教学古诗《江畔独步寻花》时,首先要求学生从整体感知入手,指导学生①通读全文,注意读准字音、读通诗句、读出节奏,读后简单自评。②要求学生从课题到注释读一读,试说一说诗句的意思,把不懂的地方划出来。这一步是引导学生把握古诗主要写的是什么?使学生对诗的内容在脑中有一幅诗人独自一人漫步江边花丛赏花的艨胧画面。在此基础上再引导学生逐词逐句理解。如:第一句的“满”字,第二句的“压”字。“满”字是概括说明花之多。“压” 展开更多
关键词 《江畔独步寻花》 教学设 悟诗 引导学生 整体感知 古诗 再引导 表象 想象出 造想象
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请在答案中加“至少”二字
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作者 田心 《湖南教育(上旬)(A)》 2000年第3期59-59,共1页
关键词 九年义务教育 数学教材 教师 教父母 方法教学 炎陵县 培养和发展 实际情况 六年制 再引导
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用投影仪教“圆”效果好
14
作者 季世存 《青海教育》 2000年第Z2期96-96,共1页
关键词 投影仪 “圆” 旋转投影 相互关系 圆的认识 反向旋转 形象直观 具体做法 再引导 仔细观察
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Proportional navigation guidance law based on process schedule
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作者 吴桂芳 Yang +2 位作者 Wenkao Cai Yaru 《High Technology Letters》 EI CAS 2011年第1期97-101,共5页
This paper makes researches on multiple independently reentry vehicle (MIRV) ballistic missile interception. It breaks through traditional intercepting methods of missiles and combines comba- ting time characteristi... This paper makes researches on multiple independently reentry vehicle (MIRV) ballistic missile interception. It breaks through traditional intercepting methods of missiles and combines comba- ting time characteristics of MIRV missiles with the principle of computer process schedule. In this paper, a way of firstly intercepting the target missile with higher threaten grade is proposed. This method determines the threaten grade of the attacking target according to computer process schedu- ling algorithms, then appljed a proportional navigation guidance law to intercept target missiles in priority so that it achieves the effect of less damage. The simulation results indicate that it is effective to use the proportional navigation guidance law based on the process scheduling to intercept target missile. It possesses referential value in modem weapon combats. 展开更多
关键词 multiple independently reentry vehicle (MIRV) intercepting schedule propor- tional navigation guidance
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抗感染治疗对老年人GTR术后牙周组织再生的疗效观察
16
作者 张哲 《医药论坛杂志》 2010年第14期53-54,57,共3页
目的观察加强抗感染治疗对老年人GTR术后牙周组织再生疗效,以期提高老年人Ⅱ°根分叉病变GTR术的临床效果。方法选择平均年龄62.5岁、慢性牙周炎Ⅱ°根分叉病变患者27例,分为试验组和对照组,试验组应用加强抗感染治疗,6个月后... 目的观察加强抗感染治疗对老年人GTR术后牙周组织再生疗效,以期提高老年人Ⅱ°根分叉病变GTR术的临床效果。方法选择平均年龄62.5岁、慢性牙周炎Ⅱ°根分叉病变患者27例,分为试验组和对照组,试验组应用加强抗感染治疗,6个月后观察对牙周组织再生的影响。结果垂直探诊深度(mm)在加强抗感染组明显改善。结论老年人GTR术后应用加强的抗感染治疗措施可以在一定程度上改善临床疗效,从而为老年人群Ⅱ°根分叉行GTR术后减少并发症,促进临床愈合提供了治疗参考。 展开更多
关键词 引导性组织 根分叉病变 探诊深度 聚四氟乙烯
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教给识字方法,培养识字能力
17
作者 朱秀珍 《宁夏教育》 北大核心 1995年第5期25-25,共1页
教给识字方法,培养识字能力平罗县教研室朱秀珍新大纲指出:"识字教学要教给识字方法,培养识字能力。""要在语言环境中教学识字,把字的音、形、义结合起来;把识字和写字结合起来。"新教材的编排和大纲的要求是协调统一的。我们... 教给识字方法,培养识字能力平罗县教研室朱秀珍新大纲指出:"识字教学要教给识字方法,培养识字能力。""要在语言环境中教学识字,把字的音、形、义结合起来;把识字和写字结合起来。"新教材的编排和大纲的要求是协调统一的。我们在使用新教材时,不能穿新鞋走老路,... 展开更多
关键词 识字方法 语言环境 识字能力 再引导 理解课文 识字教学 新教材 低年级阅读教学 观察图画 低年级语文教学
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入境 明理 悟神——借助“想象”教学古诗 被引量:1
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作者 戴启钤 《江西教育(管理版)(A)》 北大核心 1997年第11期30-31,共2页
入境明理悟神———借助“想象”教学古诗○戴启钤(江苏省宝应县教研室)想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。借助想象启迪形象思维,帮助小学生深入浅出地理解诗意,品析鉴赏诗情,推敲领悟神韵,使古诗教... 入境明理悟神———借助“想象”教学古诗○戴启钤(江苏省宝应县教研室)想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。借助想象启迪形象思维,帮助小学生深入浅出地理解诗意,品析鉴赏诗情,推敲领悟神韵,使古诗教学相得益彰。一、用观察法启迪直觉思... 展开更多
关键词 “想象” 古诗教学 《游园不值》 引导学生 象思维 再引导 直觉思维 小学生 《寻隐者不遇》 心理活动
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Fish用法的教学
19
作者 于蒙 《贵州教育》 2002年第5期42-42,共1页
关键词 不可数名词 用法 复数形式 鱼的种类 同形词 贵阳市 再引导 教学中 词尾 同种
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漂亮的珠珠也伤人
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作者 艾王 乐琛 《启蒙(0-3岁)》 2005年第3期13-13,共1页
小朋友,请你说一说丫丫的做法会有什么危险。1.丫丫有一颗漂亮的小珠珠。2.丫丫把小珠珠塞进鼻孔里。3.丫丫把小珠珠放进嘴里。
关键词 小朋友 再引导
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