体育运动情境再归因训练心理和行为效应研究综述

探讨了在体育运动成就情境中,再归因训练的心理效应和行为效应。分别就体育运动情境再归因训练对学生情绪情感、对随后行为的期望水平及对随后行为坚持性的影响进行综述。并且对如何在体育教学中实施再归因训练提出了具体的方法措施。

再归因训练对中学生体育学习影响的实验研究

尝试将再归因训练运用到体育学习情景中 ,通过自然实验的方向来探究中学生体育学习中开展再归因训练的可行性。探讨了并部分解决了在体育学习情景进行再归因训练的几个基本问题 ,并对再归因训练效果的理论进行了检验。本研究指出 :通过再归因训练能使中学生被试的运动成就动机、运动自我效能、体育情趣向理想的方向转变。本实验采用的再归因训练模式能有效地促进中学生理想再归因训练效果的产生。

体育教学情境再归因训练研究:积极运动情绪体验、体育锻炼行为坚持性与再归因训练

人们关于行为结果的因果知觉直接影响他们随后的情感、期望利行为。本文从体育教学的角度,对学生运动归因方式与体育活动态度的关系做了多维的分析考察,提出了通过再归因训练提高学生自我效能水平,克服体育活动中的消极情绪,在体育教学中培养积极体育活动态度的设想及具体措施。

体育锻炼积极情绪体验及锻炼行为坚持性与再归因训练

从体育教学的角度,对学生运动归因方式与体育活动情感、体育锻炼行为坚持性的关系做了多维分析考察,提出通过再归因训练克服体育活动中的消极情绪,在体育教学中促进坚持体育锻炼行为的设想及具体措施。

小学生不同课堂情境的成就归因及再归因训练

在广泛调查的基础上，考察了小学生对不同课堂情境的成就归因特点；并运用韦纳的归因训练模式与策略指导相结合的方法，根据不同课堂的成就情境对小学生进行再归因训练。结果表明：小学生把课堂成就归因于努力、策略、能力、基础、兴趣、目的、难度。教法、心境和家境等１０个主要因素，这些因素除家境外，均在不同课堂的成就情境中存在显著的差异；韦纳的归因训练模式与策略指导相结合的再归因训练能有效地改变小学生对不同课堂情境的成就归因倾向，增强其学习动机水平，提高学业成绩。

非英语专业高职生英语学习归因分析

本研究对306名非英语专业高职生的英语学习进行了归因分析。结果表明:(1)与成功情境相关的10个因素从高到低的排序为基础、题目难度、能力、学习策略、长期努力、学习兴趣、运气、身心状态、教师水平、考前突击;与失败情境相关的排序是题目难度、学习策略、基础、运气、学习兴趣、能力、长期努力、身心状态、教师水平、考前突击。经检验除考前突击、学习兴趣和运气因素外,其余7个因素在不同考试结果情境中均存在显著差异。(2)在失败情境下,男生和女生在基础和能力因素上呈显著差异。(3)虽然学生考试成功后相对未通过考试的学生满足感增强,但是考试结果并未对英语学习者成功期望和自豪感的增强造成显著影响。本文最后提出了对学生进行再归因训练、激发学生学习动机的建议。

非英语专业大学生英语学习归因倾向研究

本研究以306名非英语专业大学生为被试，调查其学习成效归因，运用社会统计学软件SPSS进行数据分析。从成功情境、失败情境和考试结构三个方面进行探讨。并以此为出发点进行再归因训练，意图激发学生的学习动机，提高学习成效。

运动心理学

G804.8 G804.53高水平运动员运动损伤的心理反应=The psycholo-gicai response of injury on higher level athletes[刊,中,A]/力娅(中山大学)∥体育学刊.-2004,11(2).-57-60参18(SJ)运动员∥损伤∥高水平∥心理反应 对竞技项目运动员来说,运动损伤将产生巨大生理及心理的挑战。研究者们已经证实了运动损伤对高水平运动员所产生的一系列心理方面的影响,并且对于运动员的情感冲击提出了不同的理论模式。