再构文本,探究英语对话创新设计

加强英语对话训练,关注学生英语听说技能、口语交际能力的发展,是当前小学英语教学的重要任务之一。英语课堂中,教师要联系学生的实际生活,围绕课时教学目标,结合实践活动再构文本,增强对话的熟悉感,提升对话的贴切性、针对性,彰显对话的实用性,体现对话的生成性,使对话内容更加符合学生的实际应用和发展需求,让学生真正得到发展。

结合情境再构文本 优化英语学习活动

如今,越来越多教师已经认识到再构教材内容的重要性。因此,课堂教学中,教师从学生的知识基础、学习特点和能力水平出发,对教材内容进行重新设计,并结合具体情境进行呈现,引领学生快速进入英语学习,高效完成学习任务,顺利实现英语学习目标。

重整教材 再构文本 提升英语

英语阅读能提高读者的语言感觉,从而在听力、口语和写作上给了学习者很多帮助。文本再构对提高学生的阅读能力起到促进作用,再构文本时注重知识点之间的联系,尤其是新旧知识的组合和运用,在这样的过程中提高学生的阅读能力。

新课标下牛津小学英语三年级教材图片信息再构文本教学策略研究

没有一套现成的教材是为你的学生度身定制的。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对教师教学建议中指出:英语课程力求面向全体学生,为学生发展综合语言能力打好基础。在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整。本研究针对牛津小学英语三年级课本导致学生学业倦怠问题,利用教材配套的大量精美图片,将图片信息再构文本,帮助学生建构语篇意识,培养学生的阅读理解能力。

指向主题意义探究的文本再构实践与思考

文本再构是单元教学设计的一个重要策略。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,英语教学应以主题为引领选择和组织课程内容。因此在教学设计时,文本再构应始终围绕单元主题展开。文章结合课例,从联系生活,丰富主题意义;扩充故事,深化主题意义;角色代入,内化主题意义;创编chant,升华主题意义几个方面阐述对这一理念的实践与思考。

依托文本再构,优化英语对话训练

对话训练是学生掌握英语听说技能、提升口语交际能力的重要途径,也是小学英语教学的重要内容。在当前注重语言能力训练的时代环境中,英语对话训练已经得到了广大师生的重视。教师作为英语对话训练的组织者,对于对话的内容、形式和过程需要进行全面、整体的设计,采取有效的措施,再构教材中的对话文本,完善对话训练的内容。这样可优化对话训练,激发学生参与英语对话的兴趣,提高学生应用英语的积极性,让学生结合具体语境自由运用英语进行创造性表达,有效完成英语对话训练任务,达成口语交际目标。

基于文本再构的小学英语单元复习策略--以人教版五年级下“Unit 2 Revision for seasons”为例

当前小学英语单元复习课存在种种问题,导致复习课上学生缺乏复习热情,复习效果较差。文章以人教版五年级下册“Unit 2 Revision for seasons”复习课为例,探讨基于文本再构的小学英语单元复习策略:基于文本再构和主题情境,确定复习目标;基于文本再构和依托话题任务,整合复习内容;基于文本再构和学习活动观,逐层推进层次化的语言活动;基于文本再构和思维导图,提高单元复习课效果。

小学英语教材整合中的文本再构

英语课程标准明确指出教材整合的重要性,并倡导教师结合实际情况,创造性地对教材进行使用和开发。文本再构是教材整合的非常重要的方法,是根据教材内容、学生特点、课堂情况来实现自我的教学方式,是把教材中出现的词组以及单词汇等整合到合适的语句当中,从而形成一种全新的语言学习材料。但在实际教学中,由于部分教师对文本再构理解不够,以致出现照本宣科的情况。为改善这一现象,本文结合学生的实际情况进行了研究。

小学英语语篇教学中文本再构的实践

目前语篇教学已成为小学英语课堂教学研究的一个热点。如何进行文本再构,激发学生学习兴趣,提升学生的阅读能力和语用能力,提高课堂的有效性,已经成为许多教师共同探讨的话题。本文结合教学实践,对语篇教学中文本再构的必要性、文本再构时须遵循的原则、语篇教学中再构文本的实施要点以及取得的效果进行了分析。

文本再构在小学英语阅读教学中的应用

为了让阅读教学更具趣味性、逻辑性、延续性,提高阅读教学的实效性,文章从三个方面阐述了文本再构在小学英语阅读教学中的应用,具体包括图文并茂,再构文本,激发阅读教学的趣味性;答疑解惑,再构文本,增强阅读教学的逻辑性;联系生活,再构文本,拓展阅读教学的延续性。

基于儿童立场的英语文本再构之探索

在小学英语教学中,进行文本再构,能让教学达到理想效果。其方法有:以"听"为先;让"说"跟上;以"读"为乐。

英语语篇教学中文本再构的实践探索

将教材内容进行文本再构,使英语练习和学习更加贴近学生实际生活中,最大限度激发学生从小学习英语的兴趣,文本再构可以拓展学生学习视野,不仅仅局限在课堂上。

英语文本再构策略探析——以Colours第二课时的教学为例

文本再构，是教师创造性地使用教材的一种方法，它能有效解决教材与实际教学需求之间存在的差距，使得教学材料更加贴合教学实际，从而有效促进学生的语言习得和运用。文本再构的内容要注重融合性和创新性，语境要注重整体性和趣味性，语言要注重生活化和儿童化。这一过程，应尤为注重选择性和适度性。

运用文本再构整合教材的尝试

应用文本再构整合英语教材,具体可以尝试再构词句学习语境、增加目标语言复现频率、凸显单元主题的语义功能,渗透育人元素等。

文本再构,英语教学的好帮手

新课程要求所有的教学活动都要做到以生为本。但由于学生个体的差异性,不是所有的学生都能适用于同一种教材。因此,教师应结合教学经验,对教材内容进行整理、重组、简化或拓展,在遵循教学目标的基础上,努力为学生提供最合适的教材内容与教学方案。

小学英语教材文本再构的实践与思考

教材为我们提供的仅仅是一个例子、一种方向、一条线索,传输着一种信息。随着时代的发展,教材中部分内容滞后于学生的认知水平,而版面的局限性又使教材丰富的内涵难以在教学中得到全面体现,因此教师应在充分考虑学生语言发展水平的基础上,根据单元主题(topic)和语言材料(contents)对教材进行重组和再构,从而使教学文本切合学生实际,发挥最大的功效。

论“文本再构”在小学英语复习课中的运用

＂文本再构＂理论随着新课程目标的推出顺势而出,本文对小学英语复习课的现状及问题对策,以及复习课的相关方式方法与模式进行阐述,并用具体实例说明复习课的教学模式研究。

图片语言——文本再构的重要资源

小学低年级的学生正处于英语学习的基础阶段。因此,培养学生的学习兴趣,让学生形成良好的语言习惯至关重要。本文结合上海版牛津英语教材中的图片和文本,针对如何根据图片语言合理再构教学文本提出了建议。

文本再构应用于英语教学的思考

文本再构指的是在尊重原著的基础上对教材内容进行重新改变和整合,保证不同的学生个体或者群体能够与之相适应。文本再构应用于小学英语教学当中,不仅可以提高学生的语言表现能力,还能够有效提高小学英语课堂教学质量。围绕将文本再构应用于小学英语教学中的意义展开论述,提出了文本再构应用于小学英语教学中的几点思考,旨在促进小学英语教学的发展,提高小学生的英语学习水平。

采用情景化文本再构方法提升低年级英语教学效能

小学低年级英语学科教学一直被认为是一个难度较高的教学活动,究其原因,是由学生、教材、教学目标等因素决定的,要平衡这些因素,就需要对教材进行情景化文本再构。本文首先提出了语用学与英语教学的关系;随后提出了小学低年级英语情景化文本再构的总体过程、各环节介绍以及需要注意的事项;最后,通过案例分析,验证了情景化文本再构的效果。