“情景再现教学法”在装备实践教学中的应用

根据历届"战剑"毕业综合演练成果,结合平常教学经验,对演练过程中学员存在的主观能动性作用发挥不够明显、组织训练能力偏低、装备操作不熟练、敌情观念不强等问题进行了研究,提出从集中讲解以掌握基本技能、角色模拟以培养主角意识和增强主观能动性、激励式教学偏重能力评价和素质评价、深入部队以提高教学能力、"情景再现"模拟实战环境等方面开展装备组训教学,以提高学员在复杂战场环境中的装备操作能力,为学员尽快适应第一任职需要打下坚实的基础。

情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用

随着新课程改革的推进与发展,教师对于教学理念以及教学方法的探究也需要改革与发展,当然高中历史课堂教学模式的探究也不例外,本文主要探析情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用的方法以及情景再现教学法在应用中的优势与不足。

艺术再现教学法在媒介经济学教学中的运用

艺术与科学知识统一于劳动实践,用艺术作品和艺术手法再现科学知识有利于提高学生的认知能力、创新能力、审美意识和艺术修养,为学生提供大跨度联想空间,充分调动学生自主学习的积极性,寓教于乐,强化教学效果。本文以媒介经济学的课堂艺术再现实践教学为例,探讨了课堂教学艺术再现的方法与原则,旨在把课堂教学与美育沟通,使知识与艺术交融,以不断提高教学质量和教学水平,培养德、智、体、美全面发展的现代化建设人才。

旅游酒店管理应用专业情境再现教学模式探讨

情境再现教学法的特点是以真实的专业工作环境为依据,在课堂上再现工作中的场景及可能出现的各种案例情境,使学生能够做到学以致用,促进学生实践能力的提升,激发学生学习的兴趣。旅游酒店管理应用专业是一门实践性很强的专业,对学生综合素质的要求很高,情境再现教学法有助于学生提前了解未来工作的真实环境,不断提高学生的职业能力以及未来就业的核心竞争力,有助于我国高素质旅游酒店管理应用人才的培养。

初中历史教学中再现教学法的开展

在历史教学中实施再现教学更能让历史教学焕发生命的活力。这样的教学不再是枯燥而机械地讲解教材,让学生来机械地记忆,而是还原历史教学的生动活泼,激起学生带着积极的学习情感走进历史教学,这样才能让学生爱上历史学习,在历史学科的学习中得到知识、技能与情感的全面发展。

案例再现教学法在思想政治理论课中的运用

在思想政治理论课教学中,案例教学法被广泛采用,但也存在如案例过于陈旧、案例与学生实际不够贴近等问题。因此,改进教学方法,提升思政课的实效性,已经成为当务之急。案例再现教学法作为案例教学法的一种提升,更能贴近学生实际。此就思政课进行案例再现教学法的必要性、应遵循原则及实施过程进行议论。

现代教育技术在历史再现教学中的应用

在历史课的再现教学中,利用现代教育技术,创设一个特定的历史情境,有利于激发学生学习历史的兴趣,培养学生处理和分析感性材料的能力,有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神,从而圆满完成教学任务,进一步达到教学目的。

情境再现教学法在高中历史教学中的应用

阐述情境再现教学法在高中历史教学中的具体应用,通过再现历史事件,充分激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解与认知,引导学生独立思考和自主探究。

试论历史课的再现教学

历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实,帮助学生构建正确的历史概念,而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为载体,把握历史的时间、空间和历史人物的活动,从而出色地完成历史课堂教学的任务。

运用现代信息技术 实施历史再现教学

历史具有过去性,人物与事件的年代久远,远离学生的生活,很难激起学生的学习激情与情感共鸣,这是历史教学低效的主要原因。运用现代信息技术能突破时间与空间上的限制,直观而生动地再现历史人物与事件,将学生带入特定的历史情境之中,这样能激起学生学习的激情,强化学生的理解与情感,从而取得事半功倍的效果。

在高中历史课中实现再现教学的意义探讨

摘要：在新课程实施的今天，高中历史教学也积极响应地做着改革，教学方法更为多样化，更好地展现着学生的主体性。本文就高中历史课中实现再现教学的意义进行了探讨。

小学英语生活再现教学让学生学以致用——以“Seeing the doctor”一课为例

小学英语教师在教学过程中不能灵活运用有效的教学方法,使得英语课堂单一、枯燥,学生缺乏兴趣。生活再现教学法,变抽象为直观,化刻板为生动,改变小学英语课堂的氛围气氛变得生动活泼,有利于学生理解和掌握知识,引发求知欲。

高中历史教学中情景再现教学法的有效应用分析

情景再现教学法是一种全新的教学手段,其良好的契合了学生的学习、成长特点,让学生在切身的感知中加深对知识的理解和掌握。将情景再现教学法应用在高中历史的教学课堂中,能够将学生引入历史情景中,从而让学生更好的理解历史和提高学习质量。基于此,本文将针对高中历史教学中情景再现教学法的有效应用进行深入分析。

刍议情景再现教学法在高中历史课堂中的应用

在传统的高中历史课堂中,教师的压力很大,为了提高学生成绩,忽略了课堂氛围的营造,导致课堂气氛沉闷、单调,学生的学习兴趣较低。所以,教师要改变传统的授课模式,利用情景再现教学法开展历史教学,使学生以最快的速度进入历史课堂,从而提高课堂教学效率,实现教学目标。一、创设生活情景,激发学生的主观能动性很多学科内容与生活是息息相关的,教师一定要抓住这一点,合理安排授课内容,激发学生的学习兴趣。在传统的高中历史课堂中,有些教师没有对教学内容进行拓展,就教材教教材,课堂上缺少互动环节,设计的教学内容不吸引学生。久而久之,学生对这种授课模式就失去了兴趣,导致课堂教学效果较差。

浅谈高中历史教学的再现教学和情感教育的渗透

在传统的教学中,课堂教学效率不高,教师所关注的是学生的成绩,却忽略了学生的思想、情感等特点,这就没有对学生进行情感教育。我们从历史教学的功能方面来探索,主要是依据当时的历史事迹进行相关的记录,使得学生建立一个准确地历史情境,对历史进行再现,实现了对于历史的时间、空间和历史人物的活动的把握,本文结合教学实践,从以下几个方面探讨了如何在学生的情感特点的基础上,来对学生进行情感的教学。

探讨高中历史教学的再现教学和情感教育的渗透

传统教学方式获得的教学效率并不是十分理想,教师普遍比较看重高中学生成绩,而不注重学生自身情感以及思想等,所以大部分高中学生都缺乏情感教育。对历史教学功能进行探索的时候,教师主要按照历史事件有关记录为学生构建一个比较合理的历史情境,从而使其准确把握历史人物、时间以及空间。本文主要对高中历史教学过程中的再现教学以及情感教育的渗透进行分析探讨,提出相应的思考和建议,仅供参考。

再现教学法在初中历史教学中的实施

再现历史可以拉近历史事件与学生的距离,让学生在观察与体验中获得深度感知,以此焕发历史课堂的活力。基于此,从补充历史背景、传递历史信息、扮演历史人物、踏足历史遗迹四个角度进行分析,旨在通过再现教学法的应用促进初中历史教学质量的提升。

浅谈高中历史课中的再现教学

从历史教学的功能来看,通过基本的历史史实的描述,学生能够构建正确的历史概念,而历史再现教学,通过以文字材料、视听辅助材料为载体,实现了对于历史的时间、空间和历史人物的活动的把握,我结合实践从以下几个方面阐述如何很好地完成历史课堂教学。

再现式教学模式在电视播音与主持课程改革中的运用——以主持人节目为例

基于播音主持专业人才培养的需求,结合当今媒体发展,电视播音与主持课程唯有不断改革才能适应媒体不断发展变化。再现式教学模式通过深度剖析电视节目类型、再现电视节目模式的方式,激发学生学习兴趣,引导学生认识、把握主持样态,紧跟媒体发展步伐,充分发挥专业特点,有效缓解理论教学与媒体实践脱节的矛盾。

动态教学模式与设计要素

本文阐明语言是信息载体,因此语言教学的目标应在于帮助习得者利用这一载体进行多层面的信息交流.教师应设计合理的教学模式,利用教材这一信息平台,创造良好的习得环境,在动态交流中帮助语言习得者达到信息交流的目标.