高等学校文化再生产教育的生态指南

中国高等教育舍弃人本、"重理工轻人文"、"体用"分裂、"致用"不能经世的现状窘境,决定了中国高等教育必须坚持包含技术知识在内的生态性文化再生产教育路径。文化再生产教育必须以"中国梦"文化为核心,并使之充当教育的生态指南,引导学生形成自我文化的定位与反思。

解析布迪厄教育再生产理论

在社会演化过程中,教育究竟是引导社会变化,还是造成社会再生产的行动主体呢?针对此问题,文章试图通过解析布迪厄的教育再生产理论,探究教育通过何种途径和机制,再生产着教育本身以及这种再生产如何掩盖现代西方社会看似平等实际上并不平等的教育再生产真相。

社会出身、学校教育与大学生的自我发展——教育再生产功能的隐蔽性与滞后性

布尔迪厄关于教育系统进行文化再生产机制的分析、场域惯性理论的阐释,揭示了学校教育并非促进社会公平的途径和手段,而是一个生产与再生产社会不平等的主要场域。高考在一定程度上延迟了学校教育再生产的这种不平等,因为高考这个过程“筛选”了成绩和智力,但“混合”了生源地和社会出身,从而使得教育再生产的功能以累加的方式凸显,集中体现在大学生自我发展的差异上。受教育再生产功能隐蔽性和滞后性的影响,代际传递和阶层固化现象在大学生身上得到集中体现。

西方“新马克思主义”教育述评

“新马克思主义”教育试图运用马克思的某些概念和理论,从教育哲学、教育社会学、教育经济学和教育文化学等不同角度展开对资本主义学校教育的批判研究,这不仅为丰富和发展马克思主义教育学说提供了新的材料,而且为我们多视角地研究当代教育问题提供了新思路。