基于叙事学理论的高中英语“以读促写”教学实践

“以读促写”是目前高中英语教学中普遍使用的写作教学模式,其教学价值受到了广大教师的普遍认可.但是,由于记叙类文体的结构和语言的灵活性与特殊性,针对该文体的“以读促写”教学很难达成良好的教学效果.本文试从叙事学理论中寻找记叙文“以读促写”教学设计的新思路和新视角,使教师能够从叙事文本中准确地捕捉“可迁移的写作策略”,并就此展开合理的教学设计,进而逐步引导学生达成由“输入”向“输出”的迁移和运用.

“以读促写”模式在高职英语写作教学中的应用

英语阅读是语言学习者获取信息、提升思维能力的极其重要的语言输入来源和途径,英语写作是语言使用者语言输出和书面沟通的重要形式。在高职英语写作教学中,有效融入阅读教学,可从依托阅读文本,挖掘写作主题;确定教学目标,创设写作情境;讲解语篇结构,搭建写作支架;评价作品质量,提升写作技能方面构建和运用“以读促写”教学模式,促进学生英语应用能力的发展。

“读”辟“写”径,提升学生写作能力

在小学语文教学中,阅读与写作是两个重要内容。阅读是写作的基础,写作是阅读的升华。教学时,教师可以运用“读”辟“写”径的策略,带领学生在阅读中探究写作方法并进行随文练笔,在写作中组织学生进行针对性阅读,让学生在读写结合中逐渐提升写作能力。

“三进”背景下思政教育融入日语教学的问题与策略——以“日语读写”课程为例

近年来,高校日语专业大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作,旨在培养有家国情怀、能参与全球竞争的高素质日语人才。“三进”工作对思政教育融入“日语读写”课程教学提出了新的要求和挑战,但是传统“日语读写”课教学存在语言教授与价值发掘结合不紧密,能力培养与价值引导融合不透彻,以及学生价值观养成尚未纳入评价体系等问题。“日语读写”课应以日语运用为载体,将中国故事纳入教材,应以知识传授、能力培养为依托,将思政教育融入课程教学,建立价值观形成反馈机制,确保完成课程思政的育人任务。

小学语文教学“读+写”模式的创新思路

小学语文教学“读+写”模式在当前教育背景下备受关注。本文旨在探讨读写结合的教学理念以及教学“读+写”模式的重要性。通过剖析该模式在小学语文教学中的概念和意义,揭示其对学生综合素养的积极影响。在创新思路方面,教师深入研究阅读与写作的有机融合、提升学生文学素养、创新写作任务设计、鼓励创意表达与想象,以及整合技术手段的实施方式。此类创新思路旨在为小学语文教学注入新的活力,促使学生在阅读和写作中更加全面发展。

信息技术环境下小学语文“以读引写”实施策略研究

在新课改思想、理念的引领下,实现小学语文阅读、写作教学模式的革新,成为广大师生所关注的焦点。而通过对信息技术环境的构建,学生在“以读引写”中深度阅读、广泛涉猎、自主积累,且将阅读所得所获反馈于语文写作实践,则势必更利于“读”与“写”的深度融合、无缝衔接,也会为学生阅读、写作能力的同步发展而奠基。同时,在信息技术环境的作用下,“以读引写”的实施方式、途径、策略自会得到进一步优化、创新、变革,这又是提升读写教学实效的坚实保证。基于此,教师在落实小学语文“以读引写”策略探究时,应以构建信息技术环境为铺垫,为学生在多维时空、纵深视域内灵活选用多种方式开展语文阅读、写作而提供支持。信息技术环境下的“以读引写”策略实施,更好作用于学生语文综合素养的深度塑造。

小学语文教学中“以读促写”实践研究

在小学语文教学中,阅读和写作是重要组成部分,二者相互联系、相互促进。阅读是写作的基础, 通过阅读,学生能积累丰富的语言材料,学习各种写作技巧,从而提升写作能力。反之,写作也能促进阅读, 通过写作,学生能深入理解阅读材料,提高阅读水平。文章结合“以读促写”的概念,分析了小学语文教 学中“以读促写”的重要性,然后提出了相应的策略,以期为小学语文教学提供参考。

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略研究

写作是语言表达的重要工具,是学生表达思想感情的重要方式,写作和阅读在英语课程中起着非常重要的作用。它们不仅支持学生英语应用知识和技能的发展,而且有助于提高学生的一般英语技能。然而,传统的高中英语写作教学模式往往僵化、死板,造成写作与阅读的矛盾,制约了学生的发展。为了解决这一问题,教师需要运用“以读促写”教学方法,帮助学生打下扎实的写作基础,促进学生独立学习英语的能力,进一步提升学生综合运用英语的能力。

“以读促写”——初中英语写作教学模式实践探究

本文旨在探讨初中英语写作教学模式的实践途径。随着教育改革的不断深入,学生综合素质的培养成为学校教育的重点目标之一,而良好的语言表达能力是实现这一目标的关键因素之一,因此,提高学生的英语写作水平已经成为教学中的重要任务。然而,传统的写作教学方法往往存在一些问题,如缺乏针对性、缺乏互动性、无法激发兴趣等。为了解决这些问题,本文提出了一种“以读促写”的教学模式,并对其在初中英语写作教学中的应用进行研究。

“以读促写”在初中英语写作教学中的应用

在学习英语的过程中,写作居于重要的地位,其能力的高低直接反映了学生的综合语言能力。但是传统的初中英语写作教学主要以语法为导向,对文章的结构、衔接和连贯等不做要求,长此以往,学生呈现出来的文章结构不清晰、内容空洞、上下文逻辑关系混乱。这样的写作教学方法无法从根本上提高学生的英语写作能力。“以读促写”教学法使用阅读作为输入源来促进写作,将学生在阅读活动中获得的语言知识、阅读策略和把握文章结构的能力运用到写作中,从而促进他们写作技能的提升。

“以读促写”在语文教学中的应用路径研究

本文旨在探讨“以读促写”在语文教学中的应用路径。本文首先介绍了“以读促写”的概念和理论基础,其次分析了其在语文教学中的具体应用路径,包括选择合适的阅读材料、设计有效的写作任务、提供及时的反馈等。希望通过本文论述为相关教育工作者提供借鉴。

初中古诗文“读析悟写”的教学模式

新课标明确提出要培养学生的语文核心素养,古诗文作为祖国的优秀传统文化,是培养学生核心能力的有效载体。在此背景下尝试以“诵读入境,整体感知;想象画面,赏析意境;了解作者,体悟情感;妙笔生花,读写结合”这四个环节来进行教学模式的探索。

“以读促写”在课堂教学中的应用——以初中英语为例

初中教育是衔接小学教育和高中教育的重要桥梁,英语作为一门兼具工具性、人文性的综合学科,在初中教育中有着不可取代的地位。听说读写是学生应具备的四项英语基本技能,这意味着教师需在英语课堂做好语法教学、阅读教学、写作教学工作,以身作则带动学生自主学习。在新课改背景下,“以读促写”“以写促读”等理念成为优化英语课堂教学模式的重要理念,对此本文先简单介绍“以读促写”理念,后分别论述“以读促写”理念在初中英语课堂中的应用优势、应用原则和应用策略。

创设情境“说”“写”转化

由“说”到“写”是当前习作教学中教师较多采用的一种教学方法。针对由“说”到“写”理念多于操作和转化率较为低效的教学现状,通过情意创设、遵循原则、量的积累三大策略,能够较好地实现习作教学中由“说”到“写”的转化。

小学语文“1+X阅悟注品说写”阅读教学策略探索

阅读是小学语文教学的重点内容,实际教学中教师应增加对学法指导的重视,关注对学生阅读能力的培养。为了提高小学语文阅读教学质量,以“读思达”理念为基础的“1+X阅悟注品说写”阅读教学模式逐渐被提出,并在小学语文阅读课堂之中得到了广泛使用,为高效语文阅读课堂的构建提供了一定支持。对此,文章从“1+X阅悟注品说写”的产生背景入手,通过分析当前小学语文阅读教学现状,在此基础上探讨开展“1+X阅悟注品说写”阅读教学的策略,以期为相关教师提供参考。

“听、说、读、写”结合模式在语文课堂教学中的有效应用研究

语文教学的目的是提高学生的语言技能,提高他们的综合素质,其中,“听、说、读、写”相结合的教学方法是行之有效的。文章就“听、说、读、写”相结合的语文教学模式进行了探索。本文对这一模式在语文教学中的地位、意义进行了分析,并给出了具体的实施策略,不仅可以提高学生的语言素质,还可以拓展他们的思维,培养他们的语言应用能力和良好的语言表达与交流的习惯。

“手写”还是“键入”?书写方式影响认知学习的机制与证据

人类社会传统的纸笔手写方式具有悠久的历史和深厚的文化意义。然而,信息时代技术与教育深度融合引发的“提笔忘字”、汉字失认症以及学习者身心健康等潜在问题亟需引起重视。本研究对国内外相关文献进行内容分析,从研究方法和研究证据两方面,梳理了“手写”和“键入”两种书写方式对学习者写作、阅读、记忆和精细运动等能力产生的影响,旨在阐明书写方式与学习者认知发展的关系。研究发现,相比键盘输入和电子书写,传统纸笔手写方式更有利于学习者的认知学习。然而,在个别学习阶段及语言文化背景下,键入的方式对于学习者的学习表现有促进作用,对于书写困难学习者也有积极影响。未来可在更广泛的年龄阶段、语言背景下扩展研究,并关注新型书写技术的发展,开展多模态数据融合的学习分析,为书写工具的设计和应用提供更多实证支撑。这一研究对于教育研究者理性认识新兴技术在学习者认知学习中的作用具有重要的启示意义。

小学语文习作教学“说写、仿写、改写”训练策略研究

小学语文习作教学是培养学生写作能力的重要环节。教师应注重激发学生的兴趣,通过生动的课堂活动和有趣的写作任务,让学生在愉悦的氛围中学习写作。本文探讨了如何在小学语文习作教学中采用实施“说写、仿写、改写”训练策略。实施说写策略时,教师要注重表达逻辑教学,让学生言之有序,培养其写作思维。实施仿写策略时,教师要引导学生模仿优秀范文,提升表达技巧。在实施改写策略时,教师应要求学生精雕细琢,提升写作层次。最后,教师可以通过综合训练,全面提升学生语文综合素养。

《刘姥姥进大观园》中的“不写之写”

“不写之写”是《红楼梦》运用的重要艺术手法之一。《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》经典篇章之一,其中的“不写之写”也值得关注。《刘姥姥进大观园》中众人笑态的“不写之写”表现了人物性格,“不写之写”背后的生活得失与人生观照直指悲悯要旨。

“看图画,写一写”习作指导

看图作文的初级阶段是“看图讲故事”和“看图写话”,重在观察画面,看懂图意,把图画内容写下来。本次习作将进一步提升观察图画的基本能力,并把自己看到的、想到的写清楚。如何才能做到这两点呢?老师有三个锦囊送给你。