小学语文教学要培养学生交流与读写的能力

发现交流是一种很好的语文教学方法,美国心理学家布鲁纳对于这一方法有着大量的研究,他也积极地倡导进行发现学习,通过这样的学习方式可以进一步培养学生的探究性思维,但是进行发现交流的学习一定要以教材为根本,指引学生进行有步骤的学习。同时,语文知识的学习不仅仅是知识的学习,教师应该在课堂上时刻关心学生的学习状况,采用渐进式读写的方法,尽最大的努力提高课堂的效率。交流与读写教学的结合才会不断提高学生的整体语文素养。

高中英语阅读与读写一体化教学探讨

新时代背景之下,随着我国经济水平的不断提升,对我国教育领域也提出了新的要求。以高中英语教学为主要分析对象,探索高中英语阅读与读写一体化教学模式的课堂应用方案,从学生基础水平分析探索,以实现学生更好地阅读与读写能力为主要目标而展开相应分析探索。

浅探大学英语听力教学方法

听力教学是大学英语教学中的重要组成部分，引导学生把握听力技巧，把听力教学与读、说、写三、项能力结合起来，从而有效地提高听力教学效果。

话本小说艺术演变史:基于传播媒介的考察

从“说与听”关系的口语讲述到“写与读”关系的文字书写,促使话本小说语体、文化载体、叙事方式产生蜕变。就传播媒介看,话本小说经历了从口语演述到文字书写的嬗变。细致探究话本小说从宋至清在情节结构、空间、语言上日趋书面化的过程,以期把握话本小说发展的历史进程。

语文学的层次

语文学科包含着丰富的教学内容,涉及到广泛的学科知识,因此,对语文学科课程与内容进行科学定位是搞好语文教学的基本前提,它能约束和规范语文教学的学科范围与教师的教学行为,使语文教学目标清晰。本文从语文课程建构的角度对语文学的层次进行了较为细致的厘定,并分别从语言与思维、篇章与读写、文学与文化等内容对语文学科的教学内容进行较为深入的揭示。

幼儿园班级语言与读写环境质量评价工具研究述评

当前,幼儿园班级语言与读写环境质量的评价主要运用班级整体环境质量评价中的语言与读写环境质量评价工具(如ECERS、CECERS、幼儿园教育环境质量评价量表),师幼互动评价中的语言与读写环境质量评价工具(如CLASS、FIAS)以及幼儿园班级语言与读写环境质量的专门性评价工具进行。然而,通过梳理发现,不同班级整体环境质量评价中的语言与读写环境质量评价所侧重的关键要素不同,师幼互动评价中的语言与读写环境质量主要聚焦过程性质量,班级语言与读写环境质量的专门性评价工具在维度和指标上往往以拉丁语系中的语言学习与发展所需的能力为基础,其适宜性还需进一步研究。据此,建议未来研究应当开发具有本土适宜性的语言与读写环境质量评价工具,明确班级语言与读写环境质量的关键要素,开发教师友好型的班级语言与读写环境质量评价工具。

多维视角下的语篇与语篇媒介

语篇与语篇媒介是相互影响,不可分割的。Johnstone在其《语篇分析》一书中,从多模态语篇分析视角、口述语篇与读写语篇、信息技术与交流、语篇媒介与人际意义四个角度探讨了语篇与语篇媒介之间的关系。其中多模态语篇分析是近年来兴起的一种新的语言分析方法,已为许多社会学科所用,并贯穿于文章始终;口述语篇与读写语篇是从人类文明交流和传递上对语篇形式的分类,并认识媒介在语篇中的作用;信息交流与技术则从科学发展角度了解语篇媒介的多样化以及语篇与媒介的相互关系;语篇媒介与人际意义则把语篇模式和语篇分析方法相结合,从而比较全面的揭示了语篇与语篇媒介的关系。

浅谈高职学校英语听力教学法

听力教学是英语教学的重要组成部分，引导学生置身语境之中，掌握“听”的基本技能，把听力教学与读说写三项技能结合，并加强语义能力的培养，从而有效提高听力教学效果。