精深阅读 以读促写

阅读是写作的基础,但同时两者相互影响,相互作用。我们应该抓住阅读和写作之间的内在联系,以读带写,以写促读。一、文本解读和模仿运用只有“读”得恰如其分才能“写”得恰到好处。所以文本解读的深度和广度直接制约着写的层次。

再论“《史记》:一部中华民族心灵史”

《史记》为中华民族述史写心。此文就司马迁对人口自我意识所达到的高度;《史记》写人特别关注人物的"为人",重视写出人性的人;司马迁身历生死炼狱般的生命体验,对人生、人性获得超常的认知和体悟;《史记》写人所具有的社会身份、社会角色和人的品德节操、人的性格个性两个普遍性;司马迁对人性以及民族劣根性的探究五个方面,进一步阐述和论证"《史记》:一部中华民族心灵史"这一命题。

遨游汉字王国,发现汉字魅力--教你写好汉字的故事

综合学习单元“遨游汉字王国”要求大家对汉字有“更多”的了解,在展示学习成果时,要以各种形式表现出新知识的深度和广度,仅仅展示一些“大家都知道”的内容是不够的。很多同学一看到“学习”二字就头痛,对“学习汉字”的理解也仅仅停留在“抄写xx遍”上。但综合性学习不是让大家死记硬背知识点,而是希望大家能真正感受到汉字的魅力,了解汉字在生活中的实际运用情况,做到活学活用。

新高考背景下高中语文作文训练教学探究

近年来,高考语文作文一直在不断创新,沿着新高考作文的引领方向指导学生开展作文学习,可有效培养学生作文的综合能力和语文素养。作文创新的基础是仿写,作文层次和方向保障是写作视角,而作为质量的支撑是写作深度和广度。为 此,在高中语文作文实践教学中,教师可侧重从仿写、写作视角和写作深广度三个层面引导学生开展作文训练,从而切实提高学生的写作能力。

以读写结合的方式提高诗化阅读能力

中学生的思维活跃,在阅读时,对文章细节的感悟也更加有深度,所以在学习过程中,教师应注重对其阅读思维的深度与广度进行引导。此外,还要根据语文学科的特性,引导学生进行诗化阅读,充分体会阅读的魅力。一、精读,体味阅读细节诗化阅读,是深挖文章内涵的阅读方式。现阶段的语文阅读学习中,学生会对文章进行适当的精读,但更多是在老师确定文章重难点之后进行相关的精读。这样虽然对学生的阅读能力有一定的提升,但是因为他们没有从自己的角度对文章知识进行梳理,不利于学生整体阅读素养的提高.

基于深度思维视角探讨小学语文阅读教学要点

阅读教学一直以来都是小学语文教学中的一个较大的挑战,部分教师考虑到小学生的认知能力,在阅读教学过程中教学内容的深度与广度不足,长此以往对学生的语文综合能力培养也会造成一定的影响。因此,当前背景下,语文阅读教学应以更加多元的教学方式,激发学生的兴趣,同时以教材为出发点,引导学生深入阅读,深入思考,以读带写,逐渐深化学生的语言的应用能力,发展思维能力,形成语文学科核心素养。一、基于深度思维的小学语文阅读教学现状目前.